藏語文課堂教學中的應用

伴隨著目前新課程改革的持續深入，傳統的教學模式及方法顯然已經難以滿足于時代的發展要求。將課堂教育與信息技術進行有機的結合能夠使得當前的農牧區小學藏語文教學實現現代化，并促使教師的日常教學活動能夠具備以更大的發揮空間，學生的學習范圍也得以有效的拓寬。因此就農牧區小學藏語文課堂如何能夠靈活運用信息技術展開相關的研究工作便具有極其重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考，據此下文將基于對信息技術應用于小學藏語文課堂中的優勢分析基礎上，重點闡述了信息技術在農牧區小學藏語文課堂教學中的具體應用策略。

一、在藏語文課堂教學中應用信息技術的優勢

1、豐富課堂教學內容

信息時代的來臨，使得小學的藏語文課堂教學活動具備更加豐富的手段形式，藏語文課堂的教學內容不論是在內容還是容量上均得到了極大的提升，學生接收信息的渠道也更加寬廣，學生可在基于原文的基礎上獲得更為廣闊的知識視野，同實際生活以及課外知識予以高效的整合，從而起到對于所學知識的融會貫通，將學生已經掌握的知識內容在頭腦當中形成體系化的知識網絡結構，使得學生所能夠更加系統且連貫的掌握所學知識，并達到更加深刻的學習印象。因而，信息技術手段對于藏語文課堂教學所起到的輔助性效果是十分顯著的。

2、激發學生學習興趣

興趣的起源自對于神經系統的刺激，針對小學階段的學生來說，學生的思維方式與觀念依然處在相對較為直觀、形象化的階段當中，學生本身的身心發展特征便決定了其對于更加鮮艷、歡快、生動畫面與聲音效果，以及新鮮故事更易引起關注。而信息技術則可憑借自身的優勢特性，來實現對于傳統課堂教學不足之處的有效彌補，促使學生的注意力得到更加有效的集中，激發起學生對于未知知識內容的探索欲望，進而培養學生具備以更加良好的動手實踐能力。

3、提升課堂教學趣味性

藏語文來源于生活，是人們日常生活的縮影。而趣味性則是新課程改革要求下藏語文課堂教學最為顯著的一項改變特點。信息技術可采用Flash等軟件以及和所教授課文內容所相關的課件內容開展輔助性教學工作，能夠實現對于傳統板書缺乏規范性的有效替代，同時其中生動的圖片、聲音以及聲音等表現形式能夠促使傳統平面化的藏語文課堂教學變得立體化，課堂教學無論是在內容還是形式上均更加精彩，學生的求知欲望得到了進一步的激發，現已成為了課堂教學當中所必不可少的一項關鍵手段，使得小學藏語文課堂教學更加豐富多彩。

二、信息技術在農牧區小學藏語文課堂教學中的應用

1、加大教育投入力度

不斷提升對教育力度的投入力度，從而促使農牧區小學藏語文信息技術系統的教學功能不斷趨于完善。對于廣大農牧區的小學來說，要想實現信息化系統的構建，其中最為關鍵的便是依據學生數量按照一定的比例配置相應的教學電腦，促使學生能夠真正的實現在課堂當中開展創造性的學習活動，在課堂之外能夠具備獨立自主學習能力，切實將小學藏語文課堂教學由學校課堂延伸向社會這一大課堂。

2、增強繼續教育培訓

不斷增強繼續教育培訓力度，打造出一支具備有全新觀念，教學能力扎實的教師隊伍。教師是開展課堂教學活動的絕對核心與主導，要增強農牧區小學藏語文課堂教學當中信息技術的應用有效性，就必須要能夠促使教師的素質水平得以不斷的提升。

3、利用信息技術特點，激發學生學習興趣

在傳統以往的教育理念當中長期堅守教師在教學活動當中所扮演的“管理者”與“領導者”的角色，針對學生的知識傳授往往會存在有十分顯著的管理成分，學生會經常性的處在被動性的知識接受位置，而此類情況在農牧區小學的日常教學過程中表現尤為突出。在農牧區小學的藏語文教學過程當中應用信息技術教學手段，教師所教授的知識內容將會采取動態化的形式所展現出來，學生對于知識內容的獲取正逐漸的打破傳統的時間與空間界限，并不再受到課本篇幅以及教師權威的限制。

4、發揮信息技術優勢，豐富課堂教學內容

課本教材所呈現出的內容是相對有限的，教師本人所具備的知識能力也是存在局限性的，但是與之相對應的則是學生無盡的求知欲望，因此在某種意義上來說，教師以及教材本身的局限性使得學生的發展受到了嚴重的抑制。藏語文課程教學同時具備有工具性與人文性兩大特征，其中所涉及到的教學內容十分復雜，因此，相關的小學藏語文教師應當就具體的課程教育資源予以更加深入的剖析與挖掘，而應用信息技術則恰好能夠滿足于這一要求。

為了切實有效的增強農牧區小學藏語文課堂教學對于信息技術的應用效果，不僅需要提高對農牧區小學的軟硬件配置，更為重要的是相關的小學藏語文教師應當不斷加強自身的素質水平，靈活運用信息技術手段，更新教學觀念，創新教學手段。此外，對于信息技術在小學藏語文教學活動當中的具體應用，教師之間還應當積極的開展溝通交流，并做好對日常教學實踐工作的總結，不斷的積累工作經驗，借鑒學習相關的優秀教學案例，科學的運用好信息技術來促進教學效果的有效提升。