怎樣提高藏區小學生數學學習興趣

關鍵詞：藏區學生 數學興趣 培養

在從事數學教學以來，常聽一些教師在一起議論：某班學生在課堂上不遵守課堂紀律，不按時完成學科作業，缺乏學習數學的主動性和積極性。而學生則認為“數學公式太多了，太難記了”，“上課太枯燥無味了”。孰不知，數學作為基礎教育的一門重要學科，在一直以應試教育為主的今天，是作為考核學生學習好壞的唯一依據。作為一名小學數學教師的我陷入了思考，數學課是為了學生的升學考試還是該更深遠的培養學生樹立正確的價值取向。為了升學考試，那么，作為教師的我們，該怎樣去提高他們的數學成績？要培養正確的價值取向的話，又怎樣才能讓學生喜歡數學學科，主動去學，樂于去學，而不僅僅是為了考試呢？在素質教育深入課堂而應試教育又不可避免的今天，存在的最大問題就是如何培養學生數學學習興趣。因為學習興趣是推動學習的強大內在動力。那么，我們應該怎樣做才能讓學生對數學學科有學習興趣呢？

一、開放教學環境，創設和諧氛圍，促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰·密爾曾說過：在壓抑的環境下、禁錮的課堂氛圍中是不可能產生和創造思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。

理想開放式的課堂教學，必須確立

1.民主化師生關系的建立；

2.學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；

3.教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。

教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺，讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氛圍。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才能真正地成為學生的良朋知己。

二、提高學習興趣的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法有針對性地達到教學目標。例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣。從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業。在課堂教學中，應該：

1.每名學生都積極參與

老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。

2.不同的成功體驗

讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性。

3.積極表揚和鼓勵

小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚。特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。

4.趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間。因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影。課外作業以質量取勝。適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。