小學藏語文課外作業的教學反思

小學藏語文課外作業也稱“家庭作業”。是教師根據課堂教學內容，有針對性的要求學生在課外時間獨立進行的活動。是課堂教學的補充和延續，也是反饋教學效果的重要手段之一。由于課外作業是在沒有教師直接指導的情況下由學生獨立完成的，對發展學生能力，促進學生個性發展起著重要的作用；還可以培養學生的創新能力、問題解決的能力；更有利于家長參與學校教育，了解學校的發展促進家校合作。

首先，在課外作業布置方面：第一，課外作業目的不明確。教師在布置課外作業時往往對為什么要布置課外作業、布置什么樣的課外作業認識模糊。盲目的布置作業，不顧學生的學習能力、學生自身的因素，更不考慮課外作業的目的究竟是什么。第二，課外作業的量不合適。適當的課外作業，有利于對課堂所學知識的進一步鞏固。然而，在現實的教學中，絕大部分的教師所布置的課外作業量太大，學生常常用大量的時間做課外作業，自由活動時間少。第三，課外作業的難易程度不好把握。有些教師布置的作業沒有難度，影響學生對知識的掌握；也有的教師布置的課外作業太難，很容易導致學生學習積極性下降，喪失自信心。第四，作業類型單一，缺乏新鮮感，沒有趣味性。許多教師總是抱怨學生家庭作業完成的質量差，甚至抄襲、不完成作業。究其原因，主要是因為教師在布置作業時，作業形式單一、缺乏多樣性，更沒有趣味性。例如：抄寫字詞是讓學生鞏固所學的新字，但是像這種機械重復抄寫的作業，不僅浪費了學生時間，還禁錮了學生思維，使學生對作業、對學習產生厭倦心理。

其次在批改方面，課外作業是學生在家庭或課間獨立完成的，因此在完成的過程中會存在一些問題，學生不可能完全解決。這就要求教師必須對他們的作業認真批改，及時指出錯誤，并分析原因，使其認真改進。俗話說：“身教重于言教”。教師在批改作業時，馬虎了事一筆帶過，只重結果不重過程。教師的這種不認真的態度直接影響到學生對作業的態度，導致學生最后形成一種應付“差事”的心態，直接影響學生的學習。

基于對小學藏語文課外作業的調查及分析，借鑒有關學者對藏語文課外作業的研究，我有幾點建議：

一方面，在作業的布置上：1、布置作業要有目的性。教師講完一堂課后，適當的給學生布置作業是完全必要的。教師在布置作業時一切要為學生考慮。課外作業一定要根據課堂所講的內容來布置。其目的是檢查學生課堂學習的情況，即對知識的了解、技能的掌握以及運用知識的能力。2、作業的量要合適。教師要嚴格控制學生作業的量。如果作業的數量過多，會使學生喪失對作業的良好情緒。雖然迫于壓力，也能完成任務，但是，采取消極應付的態度，導致作業質量不高。反之，作業的數量過少，也達不到鞏固知識的目的。因此，教師布置作業時要根據每節課的教學目的和教學重點來布置；作業要有代表性，盡量避免機械的重復練習。3、作業的難易要適中。布置課外作業應考慮學生的知識基礎、年齡特征，做到難易適度，符合學生的實際水平。如果作業太難，學生望而生畏，無法完成，就會挫傷學生學習的積極性，時間長了會產生自卑感；輕而易舉就完成了，又感到沒意思，同樣會降低學生的學習興趣。所以，老師布置作業要分層次要求，對學習困難的學生，不僅要適當的降低作業難度，而且還可要減少作業的量，甚至先對題進行講解，再讓學生做作業；而學習優秀的學生則相反，要從各方面挖掘他們的潛力。同時還可采用“缺啥補啥”的方法，讓每個學生在各方面得到不同層次的提高。同時教師在布置作業時要由易到難，按記憶型、理解型、應用型由淺入深。布置的作業，應使大部分學生“跳一跳，就能摘到桃子”。4、作業形式要多樣、講求趣味性。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，教師在布置作業時就要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘教學中的“趣”、“奇”，努力提高作業的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習愿望。當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且對知識掌握也相對快且牢固。

另一方面是教師的批改。學生做完作業教師要認真批改。批改作業是教師了解教學效果的一條重要途徑。通過它，教師可以了解學生獲得知識的情況；發現他們學習中存在的問題；可以讓學生知道自己的優點和不足之處，并對其改正，促進他們的學習，激發他們學習的動機。教師在批改作業時不但要注重作業的批改，更應該注重作業評語。教師對學生作業進行評價時，應充分、客觀。好的作業評價可以及時溝通師生情感，縮小師生之間的情感差距，從而激起學生學習的興趣；相反，片面的、機械的評價方式不能及時指出學生學習中存在的問題，不但不能鼓勵學生，而且可能抑制和打擊學生學習的積極性。因此，給學生恰如其分的評價，能使他們及時看到自己已取得的成績、存在的缺點和努力的方向。