如何優化小學藏語文教學

藏語文課程是小學教學的重點，也是小學生了解世界以及認知世界的窗口，對小學生的身心成長以及未來發展有重要的意義。藏語文是必修的基礎性學科。在教學方式上，由于藏語文學科具有必須連續性、傳統性等特點，導致在小學藏語文教育過程中，出現了諸多阻力。作為長期性學習的科目，小學藏語文教育的好壞，直接影響著后續藏語文教育的成效。在學生的系統藏語文教育中，小學藏語文的作用不言而喻。所以，小學藏語文教學必須應與時代接軌，教學方式要不斷創新。

一、藏語文學習應著力培養的學習習慣

1、提前預習的習慣。中國有句古話：凡事預則立，不預則廢。這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2、細心觀察的習慣。羅丹曾經說過美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，你的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。 觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，處處留心皆學問。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

3、養成勤于動筆的習慣。做到不動筆墨不讀書，無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要整段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如精彩、太妙了、不對之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之養成不動筆墨不讀書的好習慣。

二、讓學生成為學習的主體

創新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在藏語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的。只有學生積極地多方面地探索，創新方能逐漸成為他自身的一部分。

1、實踐活動是藏語言課堂教學必不可少的一個環節。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神，從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文；從根據課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的藏語文素養和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。

2、學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學藏語文課堂要廣泛采用合作探究式的學習，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，而采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。

三、營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習藏文字母為例，可以設計一個簡單的教學方案。1、教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲；2、教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組 讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分；3、教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分；4、以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。

作為藏語文教師，我們要樹立大的教學觀，不要把目光停留在傳統教學中。要轉變教學觀念。靈活執教，從教材內容出發，設計符合學生實際的教學，從多方面培養學生的能力和藏語文素養，以此達到優化小學藏語文課堂教學的目的。