以教師專業發展為本提高園里品質

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系國家和民族的未來。如何發展學前教育不僅是社會關注、人民群眾關心的教育熱點，更是每一所幼兒園的重要職責。怎樣才能辦好一所管理規范、質量過硬、開拓創新的幼兒園呢？

一、尊重教師，激發教師專業成長的內在需求

今天作為園長的我，當我探究從一個新手到具有一定教學經驗及管理經驗的園長的整個成長過程，我發現，自己對幼兒教育事業始終保持著巨大的熱情，而這份熱情萌發于幼教這片生機勃勃的肥沃土壤中，讓我的成長發展得到了無窮的空間和滋潤的養料，在這樣的環境中，獲得的每一點進步與成功都會在我的心中激起更大的沖動，都會激勵我以更為飽滿的熱情去不斷追求自己的人生目標，實現人生的價值。我相信，我所帶領的一幫教師們也一定與我一樣期望得到成長的良好環境與條件，期望得到成功的強大的內在驅動力。因此我確認我的工作責任是：以人為本，創造一個\"尊重、合作、創新、發展\"的工作環境，使教師體驗到自己存在的價值，使教師深切地感受到園長所給于的溫暖，從而使每位教師都有歸屬感、參與感，尋找到職業的成就感，激發了教師的工作熱情、信念以及成長的愿望。通過多種方式使“要我學”變為“我要學”，激發了教師自主學習、自我發展的積極性。

辦園品質的前提關鍵是教師。人有差異，各有長短，每一個教師都有獨立的人格和尊嚴，因此，尊重每一位教師的教育理念和教育行為。了解教師的想法和需求，理解教師的思想和行為，主動接近教師，給教師提供發表觀點和建議的機會，開放彼此的想法，隨時傾聽、詢問、注意和回應教師的想法。根據園所實際工作需要，委職放權，發動人人為本職工作盡心盡職。并且，在支持教師不畏權威堅持己見的開拓創新精神的同時，要維護教師的自信心，這樣教師才會無拘束、無顧忌地闡述，交流自己的觀點與看法，才能產生智慧和創造的火花，讓她們感受到在工作中園長對她們的真誠關懷、重視、尊重和信任。從而積極主動努力地工作并實現自身的發展，使教師在緊張、激烈、快樂中獲得成長。

二、營造氛圍，創設一個良好的積極的專業成長環境

首先，營造良好的閱讀環境。教師專業發展離不開良好的環境熏陶，在幼兒教師專業發展的道路上，書的相伴必不可少。針對教師閱讀面狹窄情況和有限精力，我園購買大量的輔助教學資料，訂閱多種幼兒教育類報刊雜志，提倡教師博覽群書并做好筆記摘抄，使教師樹立正確的讀書觀，積極與書本對話并從中受益。

其次，根據我園實際情況來進行教研活動。鼓勵教師積極參與園本教研，而這種教研是以我園實際為本位的，是以教師自己或他人行動為基礎的，如我園為了將幼兒園最普遍的“聽課”落實到實處，在“備課-聽課-說課-評課-議課”實踐中開展反思教學活動，改變了以往的“聽課”活動只聽不評、或只評不議、或只有他評而沒有自評的情況，通過有組織的聽課、評課，有效地促進教師的自我反思和教研能力，在反思中學習和提高，達到“采眾家之長，釀自家之蜜”的目的。

再次，多途徑加強教師的反思能力。為了促進與提高教師們在教學工作中的反思與實踐能力，我園每位教師每月至少寫出兩篇反思隨筆，題材不限。教師首先從自己的教學實踐中捕捉自己認為值得反思和研究的真實教育事件，“事件”可以是發生在幼兒身上的、可以是自己教學行為、可以是面臨的教育問題，也可以是對某個問題的解決過程等。每一次我都會用心地去品讀老師們每一篇隨筆，并留下我的心語。教師寫反思隨筆，以此積累經驗，對自身專業發展起到了意想不到的作用。

三、擔任好多元化角色，強化對教師的專業化引領

多年來，我對園長的理解是：園長只是一份職業而已。她更應該是專業的首席教師，是教師專業發展的保障者、引領者、參與者，更是合作伙伴。當老師專業發展需要各方面的支持時，必須為教師的做好保障工作，擔任好多元化角色，強化對教師的專業化引領。時刻認清在教師專業發展中的責任并扮演好各種角色，營造一種有利于教師專業發展的外部支持環境和搭建堅實平臺。在教師專業化成長的過程中，努力成為教師專業發展的參與者、促進者、踐行者，把握教師專業化發展的方向和深度。要時刻關注教師想要學什么、有什么學習特點，關注教師的感受和需要，重視學習過程，針對實際情況創新活動模式，幫助解決教師日常教學中的問題，做教師的智慧伙伴，實現園長、教師互動雙贏。

近年來，我園深入學習《指南》，強化落實，重于實踐。不斷更新和傳遞幼教新理念，使得新理念得以扎根于心。同時，研究教學、研究孩子的良好風氣悄然在園內蔓延，一支敢于超前、不斷追求卓越的師資隊伍就這樣成長了起來“以教師專業發展為本，提升辦園品質”是幼兒園教育內涵不斷深化的源泉。讓我們的教師因專業的成長變得更加成熟、完美，我們的孩子變得更加快樂、幸福，我們的校園變得更加溫馨、亮麗。