在班級管理中如何構建和諧師生關系

在班級管理中，一味強調教師權威與尊嚴，以教師為中心，會抹殺學生的個性，會導致師生之間缺乏平等的溝通與對話，師生關系必然存在隔閡.因此，班主任應該尊重學生的個性與人格，尊嚴，使師生之間形成一個互相尊重/互相關愛的和諧關系.著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友.我們要做學生的朋友.”在教育界有一句流行的名言：把學生看成天使，教師便生活在天堂；把學生看成魔鬼，教師便生活在地獄。通過班級管理的實踐，我覺得建立和諧的師生關系，關鍵在教師.班主任在日常的班級管理過程中，要以已之身，及人之身.以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧.面對學生缺點與錯誤，班主任要懂得善待。

一、善待學生的學習困難

每一個班級或多或少都有幾個學困生，他們也常常是老師最不喜歡的學生.對他們，老師也最容易產生怨氣，老師與他們之間也最易產生不和諧音。其實，學困生比其他學生更渴望得到老師家長與同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心去打動他們 ，增強他們的自信心，耐心細致地培養他們。

二、善待學生的頂撞冒犯

初中生處于青春叛逆期，容易沖動，冒犯老師的現象時有發生，班主任更容易被學生冒犯。對于學生的冒犯，若處理不當，輕則對當事人造成不良后果，重則影響到學校聲譽和社會安定。因此，班主任應嚴肅謹慎地應對學生的冒犯，面對正在發生的冒犯應冷靜，切忌激動上火。恰如蘇霍姆林斯基所言：教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，以確保自己胸懷寬廣。學生可以不好，但老師不能不善，班主任應該善待學生的冒犯。

三、善待學生的個體表現

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格和心理傾向。就性格而言，有的好動，有的隱僻，還有的倔強固執……由于學生的個性表現往往影響班級的整體形象和榮譽，因此，有些班主任不能容忍學生的這些表現，并加以限制，從而引發師生的矛盾。我們知道，如果一個人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？個性與創新總是相伴而生的，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。對于學生的個性表現，班主任必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。

四、善待學生的討好心理

有些學習不太好的學生喜歡討好老師，他們愛多事，常常萬事不足，敗事有余，容易引起老師的反感。然而，作為班主任，要善待他們的一片好心，不挫傷他們的積極性，呵護他們幼小的心靈。我覺得：老師要常常提醒自己，我們的學生是活生生的人，教師與學生之間首先是活生生的人與人的關系，我們時刻都在與學生進行著心靈的接觸.只有我們全身心地關注學生的生活，關注他們的內心世界，善待他們，給予他們最大的賞識，最平等而又無私的愛，我們才能真正走進學生的心靈，贏得最強有力的教育力量。

五、善待學生的違規犯錯

學生違規犯錯是經常發生的，這也是班級管理的主要麻煩，師生的沖突也多發生在這里.俗話說：人非圣賢，孰能無過.學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養造就，我們要善待學生的失誤，要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界。教育學生時，要有愛心和耐心，要采取多表揚、少批評、多鼓勵、少歧視的態度，不要站在學生的角度提出；我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。讓他們感受到成功的快樂和學習的興趣，幫助他們樹立自信心。

霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始也就結束了。”因此，班主任心中有了愛，才能善待學生，尊重學生是愛的前提。教師要改善自我，放下師道尊嚴的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。用一顆慈愛的心去善待學生的一切時，才能夠構建和諧的師生關系。