淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

“后進(jìn)生”顧名思義主要指那些具備接受知識(shí)能力而不努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，被學(xué)校或教師認(rèn)定為學(xué)習(xí)成績(jī)、道德行為暫時(shí)落后的學(xué)生。“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因多種多樣，有自身的，也有他人的；有家庭的，也有學(xué)校的，這些因素往往交織在一起。他們?cè)趯W(xué)校會(huì)經(jīng)常受到批評(píng)教育，或者是在思想品德上有不同程度的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，他們都屬于進(jìn)步不明顯的學(xué)生。“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育一直是教學(xué)過(guò)程中永恒的話題，是任何一個(gè)教育者都無(wú)法回避的一個(gè)敏感問(wèn)題。 本文旨在探索“后進(jìn)生”的表現(xiàn)和成因，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談怎樣有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”教育的幾點(diǎn)心得。

一、傾注愛心，增強(qiáng)信心

教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的紐帶。“教育如沒(méi)有感情，沒(méi)有愛，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有了水就不能成池塘，沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育。”對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。教師要特別注重與后進(jìn)生溝通思想、交流感情，對(duì)他們多一份關(guān)愛。對(duì)他們的厭學(xué)自卑、意志薄弱、自暴自棄等心態(tài)要對(duì)癥下藥，多加幫助，絕不能冷嘲熱諷，傷害他們的自尊心；要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，給予他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，以增強(qiáng)其自尊心。有時(shí)，教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言、一種鼓勵(lì)的眼神、一次和藹的點(diǎn)頭微笑、一個(gè)肯定的動(dòng)作，都可以使后進(jìn)生得到無(wú)盡的鼓舞，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。只要教師持之以恒地對(duì)他們進(jìn)行情感激勵(lì)，就一定能使他們信心十足，逐步縮小與優(yōu)秀生的差距。

二、善于發(fā)掘閃光點(diǎn)，消除自卑心理

后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。大部分后進(jìn)生都屬于自卑心理較重，心理脆弱，所以他們往往比其他學(xué)生更渴望得到老師的信任和理解，更需要老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重。作為教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，不應(yīng)戴著有色眼鏡去看他們，覺得他們一無(wú)是處，動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥，而應(yīng)該消除對(duì)后進(jìn)生的偏見，不嫌棄、不放棄，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，開啟他們封閉的心靈。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，使“閃光點(diǎn)”逐漸擴(kuò)大，使后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而幫助其正確評(píng)價(jià)自我，樹立自信心。

三、尋找閃光點(diǎn)激勵(lì)后進(jìn)生

表?yè)P(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。其實(shí)，當(dāng)老師靜下心來(lái)真正把學(xué)生當(dāng)作小孩子看待的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度真的有點(diǎn)過(guò)激了，小孩子有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，老師有幫助他們改正的義務(wù)。每個(gè)小孩都有他們與生俱來(lái)的天賦，絕大部分的后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)是和他們的缺點(diǎn)一樣突出的，我們可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化和消滅他們的缺點(diǎn)

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)合學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面的力量共同努力。一般地說(shuō)，大部分同學(xué)認(rèn)為后進(jìn)生會(huì)為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，容易形成嚴(yán)重地兩極分化現(xiàn)象。為此，筆者開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路。只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。在安排座位時(shí)，筆者也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。筆者還經(jīng)常與后進(jìn)生的家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。此外，還積極與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法。

五、持之以恒，反復(fù)教育

有的后進(jìn)生取得了一點(diǎn)成績(jī)，認(rèn)為自己也很能干，就會(huì)滋生驕傲的情緒。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給他們“打預(yù)防針”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。班主任必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，像對(duì)自己的子女一樣愛護(hù)他們，要求他們；既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情；要愛的得體，嚴(yán)得適度。對(duì)這項(xiàng)工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，積極為他們創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)，不斷消除他們的自滿感，使他們保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，“只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能是一蹴而就的，也并不是一件輕松的事情，需要我們教師根據(jù)具體的情況，因材施教，綜合分析，對(duì)于后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，拆去他們內(nèi)心的高墻，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激起他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，就一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。