怎樣讓作文快樂起來

在我們的語文教學中，向來重視對學生寫作能力的培養。在實施新課改的過程中，教師們對課堂教學也作了許多有益探索，但作文難教、學生寫作興趣不高、達不到習作要求等老大難問題，還是沒有得到很好的解決。特別是作文教學的一個重要環節——作文評價，還沒有引起大家的足夠重視。存在的主要問題有：教師對作文評價的認識不夠，對學生的激勵不夠，評價形式單一、批改隨意。這些，都直接影響著學生的學習積極性，進而影響作文教學的效果。那么，如何來提高小學生的作文水平，讓作文快樂起來呢？

一.走進生活、充實素材

1.指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲取作文材料的常用方法.平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生觀察周圍美好的人和事.如開學初帶領學生觀察校園的變化；春，秋之時，領著孩子走進大自然，感受大地的變化；組織孩子走進工廠參觀，了解工人，了解企業；引導孩子走進家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉，爸爸媽媽的關系；看看身邊的人，聽聽周圍的事……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作的素材，進一步增進學生對生活的熱愛

2.組織學生參與生活

實踐出真知，有目的地引導學生走進生活，進行社會生活實踐.如參與家務勞動，體驗勞動創造幸福；參與社區活動，接觸社會；種植花草樹木，了解植物的生長情況；養殖蟲鳥魚獸，了解動物的習性……我在暑假里曾組織學生參與體驗生活活動，寫寫體驗日記，結果學生親身參與，感受豐富，如有\"當了一回老板娘，做一天保姆；我當小老師；今天，我送報；今天我送奶……\"內容豐富，感情真摯

3.引導學生體驗生活

讓學生入情入境地觀察，提供親自感受生活的機會，收獲真實生活，引發習作的動機.如把小白兔帶進課堂，讓學生近距離觀察，觸摸；播放錄像，再現生活，鏈接記憶；設計場景，觀察體驗，點擊寫作靈感……總之充分調動學生眼視，耳聽，鼻聞，舌舔，膚觸，心感等多種器管功能來積累素材.另外，利用教學環節，有意識地培養學生的聽說能力，創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，如開展\"信息交流\"，\"小小論談會\"，\"課本劇表演\"，\"小記者在行動\"，\"新聞十分鐘\"等等，相互交流，增加信息量，促進信息的廣泛收集，并處理信息，提高表達能力

二、教師評價要以激勵為主

寫作是表達自己思想的過程，誰都希望自己寫的作文能得到回應，引起反響，產生共鳴。小學生更是這樣，來自老師和同學的鼓勵，可以說是激勵他們前行的動力。所以，在作文評改中，教師應盡量發現學生的閃光點，挖掘有價值的東西，加以充分的肯定、贊揚、鼓勵。

教師可以針對學生實際，用多把尺子衡量，用發自內心的激勵性語言寫評語。如：“書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家。”即使不是表揚，也要注意批改用語的委婉。如常出現的作文字跡馬虎、內容不具體、語句不通暢等毛病，在評價時應避免使用“字跡馬虎”“書寫不認真”“句子不通順”等語言，改為“字跡再工整一些，你的作文會寫得更漂亮。”“如果認真書寫，就更好了！”“如果你寫好以后自己多讀幾遍，相信你肯定能發現自己的不足，寫出更流暢的文章。”

批改作文時，教師還可以充分利用一些符號來激勵學生。如：將學生作文中的好詞圈出來，有優美語句的地方用“～～～～”標記，精彩之處用“！”加注，生動段落送上“小笑臉”……以此表示自己的欣賞。這種評價，包含著對學生的肯定與鼓勵，給人以親切、溫暖之感，是學生寫好作文的催化劑和興奮劑。

三、注重閱讀積累，使學生的作文“錦上添花”。

有人把語言比作蓋房子用的磚塊，因為沒有語言就蓋不起作品的高樓大廈；有人把語言比作鳥的翅膀，因為只有借助生動、準確的語言，作品才能飛翔。我們都知道，寫文章除了需要有好的立意和構思以外，如果作者沒有掌握豐富的語言，寫出來的文章恐怕還是干癟癟的。對于小學生來說，作文畢竟是起始階段，因此，他們的意識形態和對事物的感知總是有一定的局限性的，對于自己的感受，很多學生往往無法用語言表達出來，這就是平時對語言積累的不夠豐富了。

為了配合每個單元的作文教學，我一般會專門設計了一些“相關積累”，就是引導學生針對單元的作文內容，開展響應內容的閱讀和積累。如在寫景點的單元里，就讓學生針對自己要寫的內容，多看一些相關的景點描寫，收集一些好的詞語或句子；在寫人的單元里，就讓學生針對自己要寫的人物，來收集相似的人物外貌描寫、神態描寫、動作描寫等資料。如此種種，學生讀得多了，或多或少也就記住了不少。

作文教學的方式還有很多，老師們可以通過多種方式使每個孩子都能快樂作文！