中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育問(wèn)題的核心，在中考中的體現(xiàn)是閱讀理解，這是當(dāng)今中考的重要題型之一，并且分值很高，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查題目，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生閱讀理解能力的提高，也能適應(yīng)當(dāng)前的中考。

表層理解。通過(guò)對(duì)詞匯、句子的解碼，理解語(yǔ)篇的字面意義及傳達(dá)的客觀信息。深層理解。既理解句子及與語(yǔ)篇的字面意義，也理解句子或段落，通過(guò)使用特定的詞匯、句式在特定的語(yǔ)境中所隱含的真實(shí)意義，包括作者的態(tài)度傾向、意圖目的及感情傾向等.既理解某句某段的客觀信息，也能據(jù)此理解客觀信息推斷出符合邏輯的沒(méi)有明述的另一結(jié)論，這就是學(xué)生要根據(jù)掌握的信息來(lái)分析、判斷來(lái)解決問(wèn)題過(guò)程。評(píng)價(jià)性理解。讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)作者與文中所表達(dá)的思想觀點(diǎn)的正確性或描述的事件的真實(shí)性作出自己的判斷， 按自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估或衡量作者的價(jià)值觀念。欣賞性理解。讀者在閱讀過(guò)程中以自己的文學(xué)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文章的語(yǔ)言運(yùn)用及寫(xiě)作技巧等進(jìn)行感受、體驗(yàn)、鑒別和欣賞， 表示贊美并享受其語(yǔ)言美， 這實(shí)際上是閱讀理解中認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)的交融一體的心理過(guò)程。

閱讀在語(yǔ)言交流中占有重要位置，當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)又受到以下幾方面的影響。即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)習(xí)能力、品德與科技文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、情感因素。在我國(guó)，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)走出課堂，或其他特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，很少有機(jī)會(huì)和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人們?nèi)ソ涣鳌＿@樣，我們獲得語(yǔ)言信息的途徑，除了聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)版電影外就是閱讀了。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過(guò)程，是作者向讀者傳遞信息的一種交際行為。而隨著閱讀的進(jìn)行，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的預(yù)測(cè)也許符合或接近文章的內(nèi)容，也許應(yīng)修正或放棄原先的猜測(cè)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)在種類繁多的信息面前顯得如墜煙海。所以對(duì)教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生有目的地識(shí)別信息，選擇和歸納主要信息，逐步提高學(xué)生的閱讀能力便顯得十分重要。

幾種主要的閱讀方法：1.略讀法。一種快速閱讀法，又稱瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下以個(gè)人最快的速度閱讀，主要的目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問(wèn)題。利用略讀法做閱讀時(shí)，要特別注意文章首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。2.查閱法。學(xué)生從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查閱法。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問(wèn)題，即測(cè)試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，它常常與5w和1h，即who，what，when，where，why，和how有關(guān)，有時(shí)跟具體的數(shù)字，如長(zhǎng)度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系。3根據(jù)上下文判斷詞義法。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地積累英語(yǔ)單詞，沒(méi)有一定量的英語(yǔ)單詞作基礎(chǔ)和保障，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能都無(wú)從談起。學(xué)生可以根據(jù)“詞不離句”的原則，把一個(gè)生詞放在具體的句子語(yǔ)境中記憶。4.同義互釋法。所謂同義互釋，就是在閱讀的時(shí)候從備選項(xiàng)中找出與原文意思相同或相近的詞、詞組或短語(yǔ)，它們?cè)谝馑忌舷嗤蛳嘟梢曰ハ嘟獯穑ハ嗵鎿Q，這種閱讀方式叫做同義互釋法。5.判斷推理法。利用略讀法、查閱法和猜測(cè)詞義法能夠解決答題中的許多問(wèn)題。可是，在答題的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有不止一個(gè)可以作為答案項(xiàng)，這時(shí)就應(yīng)該意識(shí)到該題是一個(gè)判斷推理題。在答題時(shí)，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)有一個(gè)看似正確的選項(xiàng)，就立即把它作為正確答案的備選項(xiàng)，這是明智的，正確的方法是再看一看其他選項(xiàng)中還有沒(méi)有更完備的答案。如果有別的備選答案的話，就要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層的理解和全面的分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，而寫(xiě)作則是運(yùn)用這些積累進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，讀的越多，語(yǔ)感越強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，正如古人所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應(yīng)根據(jù)文章的主旨、行文邏輯、作者態(tài)度等設(shè)計(jì)若干精當(dāng)?shù)膯?wèn)題、提綱或圖表等與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生找到主題句、理解主旨及文脈邏輯，從而構(gòu)建語(yǔ)篇圖式，提高理解質(zhì)量。

從現(xiàn)今的中考題型來(lái)看，已逐步將重點(diǎn)放在閱讀理解能力上，主要考查學(xué)生對(duì)于不同體裁或不同題材語(yǔ)言材料的理解能力，以及通過(guò)材料的閱讀，對(duì)材料中信息的捕獲能力。可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的高低將直接影響他們?cè)谥锌嫉某煽?jī)。所以，要有的放矢地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀技能。做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生可以先看題目，然后再看文段，這種帶著問(wèn)題去閱讀就更有目的性；也可以先看文段，然后再做題，從宏觀上把握文章的大意；還可以將兩者結(jié)合起來(lái)，邊看邊做，邊做邊看。至于哪一種方法更實(shí)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選定。只有這樣，才能經(jīng)得起中考的檢驗(yàn)，才能解決外語(yǔ)學(xué)科中素質(zhì)教育問(wèn)題的重要途徑，這也要求外語(yǔ)教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：優(yōu)秀的個(gè)性品格、較高的科學(xué)文化素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科理論、靈活的教學(xué)方法與技巧、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和豐富的學(xué)科知識(shí)。