巧用多媒體開展幼兒園繪本閱讀

對于多媒體，相信大家都已不再陌生。近年來，隨著科技的發展，多媒體已迅速進入幼兒園，以其極強的滲透力在幼兒園的多方面發揮著極其重要的作用。繪本則是時下十分流行的圖畫書，“繪本閱讀”已經悄悄的進入了我們幼兒園，成為幼兒園早期閱讀的教材。但傳統的繪本閱讀教學存在一定弊端，常常令教師在選擇和設計時感到無所適從。利用多媒體形式多、靈活、互動性強等優點，將其與繪本閱讀教學相結合，取得了很好的效果。本文就多媒體在我園繪本閱讀教學中的應用方面作了粗淺的闡述。

幼兒繪本閱讀教學在我園每個年級乃至每個班級都在開展，在日常閱讀活動中我們發現，由于年齡特點，孩子們在自主閱讀過程中以讀圖為主，且沒有成人的關注，閱讀時間持續不長。集體閱讀時無法提供每個班級足夠數量的可供閱讀的書籍。因此要進行有質量的繪本閱讀對大家來說是件不容易的事。近年來，多媒體已悄悄進入幼兒園，并漸漸在幼兒園起著舉足輕重的作用。運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現、模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些在普通條件無法實現或無法觀察到的過程與現象生動又形象的顯示出來。利用多媒體的優勢，我們又嘗試通過使用多媒體信息技術手段來幫助幼兒更好地開展閱讀活動。

一、多媒體在日常閱讀中的使用

1.電子圖書循環播放。

首先將投放到閱讀區的圖書逐頁進行拍照、利用電腦配上字幕、教師講述故事進行錄音，然后三效合一制作成電子圖書，或者較方便一些的有的書籍可以上網搜索電子書籍進行下載。每天在幼兒清晨來園進入班級時進行滾動播放，小班一周播放一本電子圖書、中大一周播放二至三本電子圖書。

2. 故事磁帶區域活動時傾聽。

幼兒區域活動是幼兒園一日活動中必不可少的部分，上午和下午的活動中都有區角活動，孩子們可以根據自己喜好選擇區域進行游戲。故事磁帶投放在語言區，孩子們可以帶上耳機傾聽故事，進行想象大膽畫出所聽到的故事內容。

3.網絡故事即時傾聽。

在幼兒園的一日生活中，有許多可以進行閱讀的時間段，如幼兒點心等待時、午餐后、入睡前……以往這些時間教師也會親自給孩子們講故事、放故事磁帶。但教師講述故事有時會因為一些突發的狀況而被迫中斷，如孩子點心時需要幫助；放故事磁帶可能因為數量、品種有限一學期都只能聽磁帶中的這幾個故事。而網絡故事的出現則為老師提供了方便，小青蛙賣泥潭，狐貍和葡萄等一大批優秀的適合幼兒的故事，只需教師在網站中下載，就可以隨時在一日生活的各環節播放給孩子聽。

二、閱讀教學中多媒體的使用

1.巧用多媒體技術激發幼兒閱讀興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”而興趣就是幼兒學習的動力的來源。幼兒的年紀小，注意力持續時間不長，但是好奇心卻特別強，而且他們對直觀的、形象的東西往往更容易產生濃厚的興趣。而多媒體技術通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的教學內容，變抽象為形象，化靜態為動態。從而營造一種優美自然的學習情境，使得幼兒非常樂意而又主動地參與到繪本的閱讀中來。

2.巧用多媒體連貫畫面，幫助幼兒理解繪本內容。

很多故事繪本的內容是具有很強的連貫性，但是由于繪本在呈現方式上只能截取故事一個過程中的一個畫面。事物之間的關系、角色之間的關系，往往因為跳躍太大而使得幼兒產生混淆或者不便理解。而多媒體教學具有其他教學手段無法比擬的優越性，正好彌補了這個不足，它可以打破空間和時間的限制，把繪本的內容按照自己的教學意圖和過程進行重組，使得幼兒能更加生動、全面、清晰的理解故事的內容。

由于受年齡、知識、經驗等的限制，幼兒的思維極具形象性，對于一些抽象的知識、現象、概念往往不易理解，而借助多媒體可以將教學內容以一種生動、形象、鮮明地方式表現出來，利用圖、文、聲等多維度地詮釋內容，把認知的對象由難變易，由枯燥變為生動，由抽象變為具體，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒獲得更多的感性知識，達到教學的目的。

3. 巧用多媒體拓展幼兒的想象力，發展幼兒的表達能力。

有句話說得好：“語言是思維的物質外殼”。幼兒雖然沒有太多的生活經驗和知識，但是他們擁有我們無法比擬的那種天馬行空的想象，而繪本很關鍵的一條就是培養幼兒的觀察能力、想象力和表述能力。運用多媒體，我們完全可以為孩子構建一個無限想象的空間，提供一個促進思考的外在環境，并激發他們主動運用語言表達的能力。

4. 巧用多媒體，提高教學效率。

教師可以根據自己課堂教學的需要，利用多媒體對教學內容進行處理。傳統的繪本教學需要教師一邊一邊的講述故事，解釋每張圖片的含義，從而讓每個幼兒了解繪本的內容。而通過多媒體教學內容進行處理以后，可以通過畫面的重組，聲音的配置，動畫的增加，鏡頭的特寫等方面讓繪本更具有可看性和可操作性，從而使得整個教學過程處于一種靈動的狀態，極大地增加了繪本的表現力，能充分的調動幼兒多種感官，促使他們主動參與活動，從而達到事半功倍的效果，而且通過完整的畫面和情景的播放，也能使幼兒更容易理解繪本。

5.巧用多媒體營造愉悅氛圍，分享繪本閱讀快樂。

利用多媒體聲畫并茂、視聽結合等一系列的特點，可以為幼兒創設一個非常寬松愉悅的學習氛圍，再現或者創設繪本教學過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，隨著教學過程的推移，隨著多媒體的推進，細細品味繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

三、建立幼兒多媒體閱讀共享資源庫

多媒體進入我園閱讀活動之后，實際的研究過程中，我們留下了一批資料，這其中有電子圖書、有聲故事、繪本教學ptt和相關音樂。為了讓這些實踐成果得到推廣，我們建立了幼兒園閱讀網絡資源庫，使前期這些相關資料得以建檔、保存、共享，方便園所教師隨時自行找到已制作好的閱讀材料，在教學活動中有效安排。為下一次活動的開展提供素材與創新靈感。

總之，園內網絡共享資源庫的建立為今后不斷完善、增添幼兒閱讀活動的資料，提供了平臺。期望隨著現代信息技術的不斷發展，我們這個閱讀資源庫能進一步豐富，為孩子們的閱讀提供更多的素材，激起繪本閱讀中更多的浪花，使幼兒園的閱讀活動在孩子幼小的心靈留下濃重的一筆。