淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何生活化

【內(nèi)容摘要】生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)課教學(xué)更生動(dòng)、更有效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”通過生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，能讓學(xué)生深刻體會(huì)自己身邊有數(shù)學(xué)，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用。”知識(shí)本身產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，因此，教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實(shí)例等入手，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的信息資料進(jìn)行充實(shí)、重組和處理教材，提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題。這樣，不僅使原來十分枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)就在自己身邊，知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。

一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，教學(xué)“乘法口算”時(shí)，教學(xué)前，對(duì)校門外的小商家進(jìn)行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時(shí)，老師問：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數(shù)學(xué)課，討論早飯的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“我喜歡吃李家的麻醬燒餅。”老師出示調(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天早上，他家賣了54個(gè)，4元一個(gè)，你能算出他家收入多少錢嗎？”學(xué)生不但列出算式，計(jì)算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學(xué)生在說笑、討論、爭論、商量中，不但學(xué)會(huì)了乘法口算，還對(duì)各家經(jīng)營進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并提出有些食品怎樣改進(jìn)會(huì)更受歡迎等，最后大家一致認(rèn)為：在小攤上吃飯雖然快、省事，但不衛(wèi)生。學(xué)生商量說：“如果他們小商家聯(lián)合蓋間大房子，都在大房子里做飯，我們?cè)诖蠓孔永锍燥埦秃昧恕薄＿@是他們今天的想法，也許明天在他們那里會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教，即孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真快樂，數(shù)學(xué)真有趣。現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購物，讓學(xué)生在活動(dòng)中“買賣東西”，識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也具備了一定的生活技能。又如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問題中常見的專用術(shù)語有了清晰的認(rèn)識(shí)后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力。

三、設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我會(huì)記住；要是自己親身參與的，終身難忘”。“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。”將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活背景，并采用多功能教學(xué)法，多媒體模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)景，營造氛圍，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。綜合運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生看一看，說一說，辯一辯，演一演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種器官，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。例如，一年級(jí)第二冊(cè)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課，本來“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講是很抽象的，但教師從小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，首先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種熟悉的幾何圖形的個(gè)數(shù)，要求一個(gè)同學(xué)拿圖片，一個(gè)同學(xué)作紀(jì)錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個(gè)數(shù)。課中讓學(xué)生分四組統(tǒng)計(jì)文具盒里各種文具的個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)收集來的一個(gè)月的天氣情況，每一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)學(xué)生都積極地投入，相互合作，共同完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在活動(dòng)中不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，而且受到了統(tǒng)計(jì)思想的熏陶。經(jīng)過小組匯報(bào)交流，對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸類的思想得到進(jìn)一步強(qiáng)化。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程學(xué)生好像置身于親切的游戲環(huán)境中，學(xué)得輕松愉快。這種符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生非常喜歡，效果好。

學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。學(xué)習(xí)組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為土地管理人員，去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測(cè)量能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在體驗(yàn)活用知識(shí)的快樂中，他們對(duì)這部分知識(shí)的理解得到了鞏固。教師只有把學(xué)生帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

構(gòu)建生活化的課堂，使“社會(huì)即是學(xué)校”、“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)課教學(xué)更生動(dòng)、更有效。