淺析小學英語單詞教學

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、運用自然跟讀教學法

這種方法最常用，最普遍，幾乎每節課都會用到。它是根據一個單詞的自然的聲調，跟老師讀，一般是用降調。如以often為例，often↘，often↘。這種方法適用于新單詞的第一次呈現教學。它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法學起來比較枯燥，不斷重復會使學生感到很疲勞，因此不宜長時間使用，在教學中要適當運用其他方法來調節。

二、運用回聲跟讀教學法

這種方法是利用聲音的大小變化接龍來學習新的單詞發音，讓學生在游戲中學習，輕松愉快地掌握新知識。具體操作是：根據班級的具體情況把它分成若干個小組，一般一組5個人左右為佳。老師大聲讀一個單詞，學生根據老師的音量不斷調整變大或變小，當老師以大聲朗讀單詞后，后面的學生依次以從強到弱的聲音朗讀該單詞，當老師以小聲朗讀單詞后，后面的學生依次以從弱到強的聲音朗讀該單詞。等活動重復進行兩三次以后，可以讓學生來當小老師，以小組的形式進行，這樣可以擴大互動的面，增加參與的次數和人數，消除學生畏難的心理，使全體學生都有機會獨立開口說英語。但這種方法學生不易把握。操作時會由于個別學生的小失誤而終止，在分組時盡量要把相同程度的學生分在一塊會好些。

三、運用對立跟讀教學法

這種方法采用互動雙方讀音聲調截然不同的方法來完成。比如：老師often（大聲），學生often（小聲），老師often（升調），學生often（降調），反之截然。這種方法很適合進行小組競賽，利用小組競賽來激發學生學習的積極性，提高小組團結協作的精神，培養集體榮譽感。具體操作是：由每組派一個學生上臺來站成一排，由老師或一個語音較好的學生來說單詞，上臺學生做出相應的反應，錯的被罰下臺，由本組的另一同學接著進行，最后看看哪一組同學留下最多，多則獲勝。若有時間的話，可多進行幾次。這種方法很有趣，學生很喜歡，在使用時往往笑聲不斷，學生們在笑聲中不斷重復使用新單詞，真正做到了寓教于樂。

四、運用彈性跟讀教學法

這種方法與第二種有著相同之處，區別在于，第二種方法在其始時一般要借助于實物——一根牛筋來完成，到學生掌握了這種方法后就可用手勢來代替。在操作時，老師手上拿著一根牛筋，雙手以相反的方向從中間到兩邊，而后再從兩邊到中間有彈性地、慢慢地拉、縮，老師邊拉邊讀，學生邊看著老師邊讀單詞，何時停要看老師何時擊掌。如：老師做手勢→←，學生讀often often often...，老師做手勢←→，學生讀often often often...，老師擊掌→←，學生停止讀單詞。在讀的時候，學生可以根據自己的習慣，用降調或者用升調來讀。這種方法可以變單調的機械操練為有趣的單詞游戲，變無意識記為有意識記，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新單詞，學會新知識，但要是長時間使用也會使學生疲勞，因此也要適時而行。

五、運用跳躍跟讀教學法

這種方法適用于教師在呈現完單詞后進行操練單詞時（也就是在自然跟讀教學法之后），它采用的是升降調反復使用的形式。它的靈感來源于樂隊的指揮，因此，它在教學時老師還可加上手勢來輔助教學，利用手勢的高低來控制學生的升降調。如：often↗（手由胸前高舉過頭），often↘（手由頭上降到胸前），還可交替使用，如：often↗，often↗，often↘，often↘，often↘，often↗，often↗，often↘。在運用時，教師可以使用由慢到快，由簡單的變化到復雜的變化的方法，不斷地提升難度，也在無意中不斷地運用和鞏固新學的單詞。還可以讓學生來挑戰，比如，讓一個學生到講臺來自己邊比邊說，也可以讓他像指揮家一樣，由他來指揮，其他學生跟讀，還可以讓他來考考老師，看看能不能利用他的智慧難倒老師。這樣給學生一個充分展示自我的空間，讓學生在無意識記中學習單詞，記住單詞的讀音。這種方法可以吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生的快速反應能力，但是這種方法很容易由于個別學生的情緒過于激動，使課堂偏離了它正常的運行軌道，因此也要適可而止。