讓學生會學數學

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

課堂教學中，我力爭語言的簡潔凝練，能用一句話表達清楚的意思絕不用兩句話，甚至是多半句也不行。為實現教學語言的凝練與準確，深諳“臺上十分鐘，臺下十年功”的真義。我抓緊業余時間，大量閱讀。試圖通過閱讀提升自己對語言的感悟力和把想法準確、完整的轉換成語言的能力。在日復一日，年復一年的堅持中，我的教學語言越來越準確，越來越能貼合數學學科對教學語言的要求。以及時、精準的服務回饋學生。堅持每次作業，特別是家庭作業及時批改，及時訂正。及時發現問題，及時診治。每次的作業都要認真檢查，嚴謹批改，不放過任何一個細微的錯誤。從計算結果到書寫格式，均認真審核，并在批改的過程中，不僅注重生生之間的橫向比較，更注重學生自己的縱向比較。放大進步，及時表揚，助學生更好的成長。縱向比較，除發現進步予以鼓勵以外，也密切關注表現不夠好的學生，第一時間找其談心，找到原因，督促其認真學習，謹防掉隊與滑坡現象。每次單元測試的試卷，都要及時批改，及時講評，努力體現知識的及時鞏固，及時反饋。避免考完以后，學生追著老師問成績，卻左一個“沒改好”右一個還是“沒改好”，遲遲不見學生的成績，以致學生追求肯定的積極性一再被挫敗，學習熱情也大大降低，直接影響到學生數學學習的熱情。所以，一直以來，竭力回避因自己工作的懈怠、不及時而影響到學生的學習，時刻要求自己以及時、精準的服務回饋學生。從這個意義上來說，教育本身也是一種服務產業，應樹立極強的服務意識。堅持每日反思，反思內容對課堂教學的成敗，作業習題的講解，校本教研的想法，課題研究的階段成果等等各個方面，均有所涉及，試圖以老師的勤于反思給學生樹立積累總結的榜樣。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈”。這就要求教師首先要擺正師生角色關系，明確學生是數學知識的探索者、構建者、應用者，而教師僅是引導者、組織者和合作者。課堂應是學生的課堂，教師應少講、少說，把大量的時間和空間還給學生，讓學生積極開展合作學習，實現生生多向交流，而非僅是教師與學生間的單向信息交流。其次，學生參與形式要多樣。要充分協調學生的多種感官參與學生學習，打破師“講”生“聽”、師“問”生“答”的教學模式，盡量讓學生親自動手操作學具實踐，觀察數學現象，思考、概括數學規律，動口表述、交流、評價，使課堂教學成為活動式的教學，讓學生親自經歷知識探索過程，激活創新意識，人人參與數學知識的再創造，培養創新型人才。在教學中，由學生親自動手，讓學生“自由結合”進行探索，這便是給學生提供主動發展的時間和空間。使每個學生達到了“既竭我才，欲罷不能”的地步，在主動探索中意識和感覺到自己的智慧和力量，再互相交流啟發，自然就獲得了成功。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。對數學概念的反思——學會數學的思考：對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。對學數學的反思：當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看成 “空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”。這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。對教數學的反思：教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

學生由“學會”轉移到“會學”上來，從而使教材成為學生學習的一個嶄新的平臺，學生可以以這個平臺為基礎，向更高的目標邁進，為實現學生的自主學習和終身學習奠定堅實基礎。