高中英語(yǔ)教學(xué)方法淺析

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

一、注重交際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“交際法”是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Christopher Candlit和Henry Widdowson等人創(chuàng)立的一種外語(yǔ)教學(xué)法。交際教學(xué)一方面可讓學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與他人進(jìn)行交流，告別“啞巴”英語(yǔ)；另一方面可使學(xué)生在交際過(guò)程中擁有充分表達(dá)自己觀念的機(jī)會(huì)，將學(xué)生置身于大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，在練習(xí)中求得真知，在運(yùn)用中獲得能力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

在使用“交際法”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注意創(chuàng)造寬松無(wú)慮的用英語(yǔ)講話(huà)氣氛，多鼓勵(lì)學(xué)生特別是性格比較內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)口講，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，作為教師要少立即糾正或不立即糾正學(xué)生的失誤，讓包括教師在內(nèi)的所有人都尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境下感知整體語(yǔ)言材料的能力

高中階段英語(yǔ)教學(xué)最重要目的應(yīng)該是為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)的含義，除包括培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣外，最主要的是使學(xué)生積累一些對(duì)今后學(xué)習(xí)最有用的語(yǔ)言材料。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)方式亦無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種方式，其中，聽(tīng)和讀是以向?qū)W生輸入信息為形式，達(dá)到輸入語(yǔ)言材料的目的，而說(shuō)和寫(xiě)則是讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言輸出信息，通過(guò)輸入和輸出達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言材料的目的。因此，課堂上針對(duì)一定語(yǔ)言材料的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包含語(yǔ)言材料（教學(xué)內(nèi)容）的輸入和輸出兩個(gè)過(guò)程。

教育家馬塞勒（Claude V. A. Marcel）指出，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把感受放在表達(dá)之前。胡春洞教授告訴我們，“在人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)的，也可以說(shuō)輸入總是領(lǐng)先于輸出。”在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，往往要求學(xué)生輸出的量遠(yuǎn)大于輸入的量，但正確的做法應(yīng)該是恰恰相反，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言輸入量應(yīng)大于輸出量。因此，英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，尤其是閱讀理解。這是一條普遍的規(guī)律，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是如此。在我們通常所說(shuō)的“四會(huì)”中，聽(tīng)和讀屬于吸收性的、輸入性的；說(shuō)和寫(xiě)屬于表達(dá)性的、輸出性的。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)路子應(yīng)該體現(xiàn)“聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫(xiě)跟上”的規(guī)律。

三、注重詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)中最小的單位，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。一方面，必須指導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則記憶單詞，加強(qiáng)意義記憶，減少機(jī)械記憶。另一方面，還須抓聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、朗讀、背誦、競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶；通過(guò)不斷循環(huán)，定期強(qiáng)化，加深印象，并引導(dǎo)他們與日常交際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)去記憶生詞，避免死記硬背。

注重詞匯教學(xué)的同時(shí)，還要明白文化和語(yǔ)言是密不可分的一個(gè)整體，文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。教師要充分考慮文化因素，在語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)、最重要的詞匯和語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，尤其應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的文化導(dǎo)入，增進(jìn)學(xué)生的文化內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化信息

詞匯是反映文化的一面鏡子。一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣都在詞匯中得到體現(xiàn)。而許多詞匯都帶有特定的文化信息，含有豐富的文化內(nèi)涵。因此，在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞以下三方面導(dǎo)入文化信息。

1.在詞匯教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生該單詞更深層的內(nèi)涵。每個(gè)民族文化中特有的事物與概念都會(huì)在詞匯中有所顯現(xiàn)，很多情況下，不同語(yǔ)言中指稱(chēng)意義相同的詞語(yǔ)，在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義。這類(lèi)詞語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生介紹，讓學(xué)生了解該詞匯更多的內(nèi)涵。

2.注意給學(xué)生講解詞語(yǔ)在變化后的意思改變。某些詞語(yǔ)在特定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境中，稍作變換或與其他詞連用便會(huì)具有特定內(nèi)涵，了解這些轉(zhuǎn)意的詞匯不僅對(duì)交流有所幫助，而且可以豐富詞匯，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試。

3.不同國(guó)家的禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)表達(dá)了不同的價(jià)值觀念和文化理念。讓學(xué)多了解一些這方面的常識(shí)，可使他們避免在交際中顯得唐突粗魯，有助于交際的成功開(kāi)展。如poor（貧窮）可以用needy，underprivileged，disadvantaged等詞或短語(yǔ)替代。同樣是指肥胖，用fat會(huì)引起不快，用plump則會(huì)使人聯(lián)想起身材悅目的豐滿(mǎn)，而on the heavy side則是對(duì)發(fā)胖的委婉替代，比being fat更易令人接受。

（二）在篇章閱讀教學(xué)中導(dǎo)入文化信息

英語(yǔ)語(yǔ)篇中有很多短語(yǔ)出自于不同英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化典故。有些課文和閱讀材料涉及一些西方國(guó)家所特有的社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)俗民情、生活方式等等，帶有其特殊的文化內(nèi)涵和色彩。缺少必要的歷史文化知識(shí)，勢(shì)必要影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，從而不能做出正確的推理、判斷。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)文章所涉及的相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行講解。例如，在講授《I have a dream》一文時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生對(duì)美國(guó)的黑奴制度進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)他們的歷史文化知識(shí)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

總之要提高英語(yǔ)教學(xué)的高效性，教師教學(xué)中要多種方式綜合使用，既使用傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)，以應(yīng)付目前高考的形式；又使用交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，將知識(shí)內(nèi)化為自身的一種能力是教學(xué)最終目標(biāo)；同時(shí)加以聽(tīng)說(shuō)齊進(jìn)的方法提升學(xué)生的口頭表達(dá)。