關于素質教育的幾點思考

加強素質教育是世界各國高等教育改革的熱點，也是我國面向21世紀教學改革的重要思考和探索。素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。下面就個人開展素質教育的幾點思考

一、建立和完善素質教育開展的約束機制

必要的約束是實施素質教育的有力保證，是素質教育運行機制的重要組成部分。實施素質教育既需要解決“令行”的問題，也需要解決“禁止”的問題，“禁止”是對背離、干擾、阻礙素質教育實施的行為的“禁止”。“令行”與“禁止”互相關聯，互為因果，是一個問題的兩個側面。約束機制盡管著眼于“禁止”，其實是為了“令行”。素質教育的約束包括法規約束、組織約束和文化約束等形式。

二、建立和完善素質教育開展的保障機制

素質教育運行的保障機制，是指為素質教育運行提供必備的基本條件。辯證唯物主義認為，一切具體事物的存在和發展都是有條件的，孤立的不需要任何條件的事物是不存在的。建立健全素質教的保障機制，就是提供保證素質教育正常運行所需的基本條件。素質教育保障機制主要包括兩個環節：首先，要保證學校經費和設施達到規定標準；其次，要盡快有效地改造薄弱學校，主要是指辦學條件差、辦學水平差、教學質量差、社會聲譽差的學校。另外，增大教育投入，創造推進素質教育的物質條件。為了保障素質教育的順暢運行，必須建立科學、系統的教育目標管理制度。實施素質教育還必須有一支合格的教師隊伍。

三、建立和完善素質教育開展的動力機制

社會需要是素質教育運行的動力源。提高人的素質既是生存的需要，又是發展的需要；既是社會發展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續發展的需要。就一個地區而言，提高人的素質，能有效地促進社區居民素質的提高，滿足社區發展各種需求，符合包括學生及其家長在內的所有人的共同的根本利益，這是實施素質教育永不枯竭的動力源泉。可以說，實施素質教育的動力是客觀存在的，也是十分現實的，關鍵是素質教育的價值尚未被充分揭示，少數學校和家長誤認為實施素質教育會損害自己的利益而產生某種抵觸情緒。因而，建立素質教育的動力機制，首先就是要將阻力變為動力。

四、建立和完善素質教育開展的評價機制

素質教育的健康發展，離不開相關評價機制的建立和完善。教學效果評價機制、學習效果評價機制、人才素質評價機制等對素質教育起著重要的導向作用。以學習效果評價機制也就是考試來說，學校教育制度建立以來，就存在著考試，獲得好的考試成績也是一種非常自然也非常符合教育邏輯的事實和現象。考試作為一種教學手段和工具其本身無所謂好壞，通過考試并在考試中獲得好成績也是一種積極的教學心理和學習心理，本應獲得贊揚而不是遭到貶斥。素質教育同樣也需要以考試為手段來檢測學生素質的達成度，也同樣要追求學生優秀的考試成績以及通過考試成績所反映出來的學生整體素質的水平。但考試永遠是為素質教育的目標服務的工具和手段。因此，它必須經過科學化的改造以適應素質教育的要求。

五、建立和完善素質教育開展的激勵機制

素質教育激勵機制是一種引導過程。地方政府要把“提高國民素質，增強綜合國力”的總體目標具體化為提高本地區居民素質、提高地區綜合實力、促進區域經濟和社會發展的目標，使這一目標作為一面旗幟，充分發揮其凝聚、感召、整合、激勵等作用。根據政府及有關部門的素質教育目標、準則、制度等，對實施素質教育的機構和人員進行檢測、評價。根據評價結果按一定程序將社會資源分配給有關單位和個人。社會資源分配包括物質性的，如增加工資、頒布獎金獎品等，也包括精神性的，如授予榮譽稱號、晉升職務職稱、頒發獎章獎狀等。根據需要不斷地對激勵標難、手段和過程進行及時調節，使之更加合理公正，更加健全完善，更能使獲得激勵的那部分單位和個人成為其他單位和個人學習的榜樣，使政府對素質教育的提倡變得具體形象，容易為公眾廣泛接受，從而擴散到整個社會。