打造語文課堂中的境界美

【內容摘要】語文教學之美，應美在課堂，應美在課堂教學的境界之中。詞解中的境界，是指事物所達到的程度或表現的情況。亦特指詩、文、畫等的意境。我們的課堂需要詩情畫意，更需要由此而產生教學實效。王國維用三境界談人生成功的過場：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”為第一境；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”為第二境；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”為第三境。細細想來，此人生成功之三境界也與我們的課堂教學期望值頗相似。由此，我們尋找師生在整個教和學中的位置，開始將目光投向課堂，打造語文課堂的境界美。

【關鍵詞】語文課堂 境界 興趣；學法 能力

學生眼中的語文是他們的精神世界，是他們的生活。讓學生學語文，愛語文，讓語文成為學生的一種期盼和向往，是語文教師追求的一種境界。語文教師借助語文課堂上與學生的相處機會，利用教學文本這個媒介和學生進行情感交流，教師應不斷更新教育觀念，積極探索課改課題，讓語文成為學生的一種生活情趣。讓民主平等真正走進語文課堂，才能創造教學和諧高效的境界。

一、語文教師應激發學生學習語文的興趣

首先，教師先通過生動的談話引導或者創設有趣的情境，來激發學生認識、交流或自我實現等高層次的表達需要，然后因勢利導地和學生一起探討相關的問題，讓他們充滿情趣地去做，這樣，才能提高課堂效率。在課堂上，教師應引導學生們進行交流互動。幫助學生形成主動發現問題，解決問題的習慣，讓學生帶著問題借助書籍，互聯網等工具自主解決問題并交流。只有通過主觀由教師引導，客觀由學生自主學習的模式，才能讓學生真正喜歡語文這個學科，并把它作為一種生活樂趣。

其次，確立以學生為中心的教育主體觀，實現角色變換。教師由教育的操縱者、主宰者轉變為引導者、激發者和指導者，學生由被動的受體轉變為自主學習的主人。鼓勵學生大膽發言，使學生始終保持著向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。在這樣一種創造型的教育環境下，有利于促進學生創新思維的發揮，釋放巨大的學習潛能。學生有了飽滿的學習興趣，便會積極、主動的投入學習，而不再感到學習是一種負擔。興趣是激發學生創新的良好開端。教師要善于在趣中施教，啟發思維，啟迪智慧。語文本身是一門意蘊豐富、趣味性很濃的課程，教師應靈活處理教學重難點。一節課教師應少講、精講，留大部分時間給學生，給學生讀書、感悟、思考、討論、練習。令其各取所需。教師要憑借文本這個例子，要使學生能夠舉一反三，學生有了學趣且滿足了求知欲，定會持之以恒，樂學不止。

第三，課堂訓練講究訓練藝術，應注意訓練的滲透性、豐富性和新穎性。

在語文教學過程中，要科學地把握“度”，即有橫向的標度、維度、又有縱向的力度、效度、梯度、深度等，并運用恰當，學生才不至產生精神疲勞而產生厭學情緒。將訓練有機地滲透到課堂教學的各個環節中去，有機滲透激趣顯成效。不管是導入性訓練，還是達成性訓練，都應精心安排，巧妙部署。

而訓練的豐富性，在于從形式和內容上下工夫。訓練穿插于聽說讀寫的各項訓練中，單項的，綜合的，個體的，集體合作的，實踐性的，感悟式的。更有訓練的新穎性，目的在于提高訓練的強度和效度，必須使靜態訓練與動態訓練相結合，常規訓練與超常訓練相結合，封閉訓練與開放訓練相結合，增強訓練的新穎性。如猜謎語、對對聯、競賽搶答、朗誦會、論辯賽、模擬答記者問、編演課本劇、辦手抄小報、編作文自選集、寫想象作文、鼓勵給有關報刊和廣播臺站投稿……這些訓練方式都將有助于激發學生學習興趣，從而促進語文教學效率的提高。

二、將學法教給學生，讓學生學會自主學習，自主探究，主動與人合作

教是為了不教，就就得把語文學習的方法、技巧傳授給學生。讓學生明確讀書的重要性，掌握讀書的方法和技巧。 “授之于魚不如授之于漁”說的就是這個理。培養學生篩選信息，揣摩語言，理清思路，概括文意，質疑探索，評價鑒賞，讓學生在品讀、點評中擁有個性的學習方法。比如根據學生學習語文過程的特點強化語言訓練，在教學中需循序漸進，分層滲透，全面整合上。強調記誦積累和模仿。美讀記誦法對學生語文素養的提高大有裨益。學習語文必須積累大量的語言感性材料，字、詞、句、篇都要有較豐富的積蓄，通過調動各種感官記誦美文名言警句的絕佳方法，學生在學習的過程中經此深刻的記憶回單比照，在知識整理的歷練中獲取成就感，學習的自信心就會增強。知識積累豐富了，讀寫聽說才能左右逢源，觸類旁通。在這個基礎上學習語文知識，以讀悟情培養語感，語文素養節節拔高。

三、有意識地訓練和培養學生的發現和創新能力，是語文教學的終級目標

在語文教學中培養學生的發現與創新能力，常有獨特的見解，并能著手解決疑難問題，有很多方式途徑。教師要有意識的去引導學生，使學生的學習成為他們自己的習慣，更讓創新學習成為一種習慣。比如對學生進行想像思維、發散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維的思維訓練，使學生不拘泥于現成的結論，善于應變，敢于創新。鼓勵學生大膽發言，有利于促進學生創新思維的發揮，釋放巨大的學習潛能。語文教學中的“發現和創新”是讓學生通過閱讀體驗，對優秀作品多層次、多角度的感悟，善于研究學生的思維過程，有意識地訓練和培養學生的發現和創新能力。有發現和創新能力的學生，一堂堂課便成為一道道動態的美麗風景。

總之，立足課堂，變教師為主講為以學生、學生發展、培養學生創新精神和實踐能力為主，使學生成為學習的主人，感到“我會學”，“我能學”，使課堂教學煥發活力。 “教無定法”， 根據學生的認知特點和已有的知識儲備，精心設計教法，立足“對話”理念，提倡合作、探究的民主學習。遇到學習困境，要善于循序漸進，逐步提高，直至最終達成目標。教學要提高教學效率，要有這三境之美，而追尋的路子遠不止這些，這就需要我們教師在教學中不斷探索、實踐。敢于創新，勇于創新，運用不同的創新教學法，打造語文課堂上更高更美的境界。