英語復習課的點滴做法

復習是對學過的知識的總結與回顧。英語學科具有知識點多，內容多。基礎東西多，記憶的內容多。針對這樣的特點，怎么樣才能在短時間里完成復習任務，并取得理想的成績，經過長時間摸索，我總結出以下幾點：

一、夯實基礎

上復習課，往往教師就是一味的做題，搞題海戰術。認為題做得多了，復習內容多了，考試就能有好的成績。事實并不是這樣的。教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，理清各個知識點， 找出各部分的內在聯系。英語內容繁雜，所以，復習時要注意每一環節。

一個人的知識就像一座金字塔，基礎的廣度和深度決定了它的高度。本人認為在中考前首先應該把基本詞，句子和篇章作為重點。詞匯復習是整個復習的起點。復習這部分知識時，不應該只局限于詞的音/形/義的復習，而應引導學生留心它們的用法和區別。例如詞性的變化、同義詞、反義詞、同音詞等等。然后，要把詞匯放在句中，結合聽，說，讀，寫，閱讀，做題進行復習，不僅可以學單詞的意義和用法，掌握必要的語法知識和習慣用法，而且還可以培養一定的語感，同時使學生受到思維方法的訓練。其次是句子。句子結構則是復習中的關鍵。句子的主要成分和句子中各部分語法功能，對復習主從復合句（例如：賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時態等等）都有很大的幫助。也是學生寫好書面表達的重要基礎。因此，復習中要把句子結構剖析清楚明白。另外，復習時，應該注意各個部分知識的聯系。前后照應，不斷加深，拓寬知識面。

二、尋找規律

英語復習時，我們往往盲目的“題海戰術”，但最后效果卻還是不盡人意。強調學生多做練習多背誦。然而學習時間有限，所以我把知識歸類合并。尋找規律，便于記憶和理解。比如基數詞變序數詞、名詞變復數特別是各國人的變法、數字的讀寫、動詞不定式、單數第三人稱動詞的變化、不規則動詞的過去式和過去分詞、變動名詞等等，我們都能從中找出規律。我們復習的過程是不斷總結規律、尋找規律、運用規律的過程。

三、實事求是

復習的主體是學生。復習課關鍵的一點是要了解自己的學生什么地方差，哪些地方需要提高。哪些能力欠缺。復習的方法是否符合學生的胃口。這些都很重要。在復習之前，我讓學生寫出在英語方面哪些地方學得不夠好，哪些地方不明白，哪些地方還是一點不會。他們很要面子，用紙寫出來，不署名。我把這些內容收集起來，進行整理歸類。然后進行有計劃地復習。把不足和不會的地方重點講解和訓練。這樣的做才是有的放矢，學生才會有大的收獲。

四、不斷鼓勵

有的學生在復習后，隨著考試逐漸增多，每一次考試的成績，對他們的打擊和壓力都是巨大的，不少學生經歷了多次考試失敗后，逐漸對自己的學習能力產生懷疑，產生厭學的想法。就在這時他們特別需要老師的鼓勵和幫助。因此，每次上復習課，老師應該多鼓勵少責備。好學生是夸出來的，一旦學生取得了好成績，馬上講出來在班上，讓學生體驗到成功的快樂，不斷地進步。

五、指導方法

在復習的同時，每個階段的內容和側重點不同，練習題的題型也不同。因此，教師要側重解題技巧的歸納指導，使學生看到什么題就知道做這種題的要領。逐步將英語基礎知識轉變成某些習題的運用能力。注意培養學生的各種能力，使知識逐漸變成能力，以適應素質教育的要求。

六、反思教學

在教學中不斷反思，是一種重要的教學能力，也是改進教學的有效渠道。因此，上完每一節復習課，或者每一個復習階段后，教師就要反思自己的教學行為以及教學方法。及時發現問題及時解決并加以調整，一切以學生為主。比如，學生對完型填空題做得不夠好，我調整復習思路，例舉實例，在答題技巧上下功夫，總結出：答這類題首先要通讀全文，掌握大意?？次恼聲r，眼睛可跳過空白處，通讀瀏覽全文。其次在通讀全文的基礎上，從語法功能、句型特點、動詞慣用法、固定搭配等方面分析，抓住關鍵詞匯，注意文章前后邏輯聯系，填出或選出答案。最后，從頭到尾細讀一下填后的短文，看看有什么不妥之處，邏輯是否正確，情節是否合理，結構意思是否通順，詞的語法形式是否正確，是否符合習慣用法和固定搭配。每次選項都要說出選項的理由。做到課課清不留死角。

七、重視寫作

對于寫作，不少同學都有畏懼心里，英語寫作要求學生具有很高的書面語言表達能力。這種能力要靠平時的日積月累，我每周都上寫作課。要求學生常寫隨筆，哪怕是三句五句話都可以，多閱讀，多交際，指導學生寫作方法。復習時，時間短，任務重。首先要讓學生明白如何寫，要審好題確定好文章的體裁和時態。其次，在寫的過程中要注意句子的結構、句子成分的搭配等是否合理準確。短文中應該多用復合句，這會給短文增加亮點。最后一步是加以修改。

八、拓展視野

重視基礎，并不意味著只局限于課本。開闊眼界，擴大知識面，也是提高能力的好辦法。“見多”方能“識廣”。拓展視野也許很難讓我們的成績在短時間內有迅速的提高，但從長遠的角度來看，豐富廣博的知識，有助于培養學生的綜合素質，它所帶來的長遠效應是難以估量的。在復習過程中，將課內外知識有機地結合起來，使課外知識成為課內知識有益的補充。