幼兒園自由游戲的組織策略與實(shí)踐

自由游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的一種游戲，幼兒在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，使其主體意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)得到和諧發(fā)展。強(qiáng)調(diào)要保證每天給幼兒一定的自由游戲時(shí)間，并明確規(guī)定各年齡階段自由游戲的時(shí)間。陳鶴琴也曾指出：“要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。”不過(guò)，幼兒園自由游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，特別是教師對(duì)自由游戲的組織與管理常存在偏頗的理解，具體表現(xiàn)為：教師對(duì)游戲環(huán)境“我說(shuō)了算”。為了游戲環(huán)境的美觀或者是逼真，不少教師總是按照成人的想法去對(duì)自由游戲環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)得琳瑯滿目。隨便來(lái)到一個(gè)班級(jí)，我們總能看到完全由教師創(chuàng)設(shè)和劃分的游戲空間，這里是娃娃的家，那里是醫(yī)院，而且總是把材料塞得滿滿的……問(wèn)題在于如此由教師說(shuō)了算的游戲環(huán)境，幼兒真的喜歡嗎？教師對(duì)游戲觀察“望而生嘆”。教師都知道游戲觀察很重要，也都懂得觀察的方法多種多樣，但面對(duì)觀察對(duì)象的千變?nèi)f化和觀察內(nèi)容的多姿多彩，許多教師往往會(huì)覺(jué)得挑戰(zhàn)太多，轉(zhuǎn)變太大，并會(huì)在實(shí)施觀察時(shí)有那種力不從心甚至是無(wú)從下手的感慨。教師對(duì)游戲互動(dòng)“極左極右”。游戲時(shí)，一些教師要么是“放羊式”的讓幼兒“自由過(guò)度”，自已在一邊“無(wú)動(dòng)于衷”；要么是介入太多，總是以成人的要求去組織游戲，并規(guī)定幼兒不許這樣、不許那樣。如此，自然也就不可能有真正的游戲互動(dòng)了……針對(duì)這些現(xiàn)狀，同時(shí)基于幼兒是天生的游戲家的認(rèn)識(shí)和要把游戲中的自由真正還給幼兒的宗旨，我們?cè)诮M織幼兒開(kāi)展自由游戲時(shí)，嘗試對(duì)游戲環(huán)境、游戲觀察、游戲互動(dòng)做出了相應(yīng)改進(jìn)，從而使幼兒的自由游戲呈現(xiàn)了喜人的景象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于開(kāi)發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)?！被谶@一理念，我們?cè)谟螒颦h(huán)境的創(chuàng)設(shè)中一改教師包辦的做法，不再在空間和材料上只按教師意愿去安排，而是留下許多“空白”，賦予幼兒更多自主創(chuàng)設(shè)與探索空間，讓那個(gè)他們根據(jù)自己游戲的需要去選擇材料。游戲空間任其擺放：將游戲空間的規(guī)劃?rùn)?quán)交給幼兒，不但能給幼兒在游戲后期的自主性創(chuàng)設(shè)與操作預(yù)留發(fā)展空間，并增強(qiáng)游戲的魅力，也有利于幼兒從中總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，空白的游戲空間也常常會(huì)成為批評(píng)的對(duì)象，似乎教師顯得有些“不負(fù)責(zé)任”，但是，空白的空間經(jīng)過(guò)幼兒的搗鼓，卻不僅能呈現(xiàn)他們所需要的游戲環(huán)境，而且能使他們?cè)谶@樣的環(huán)境中玩的不亦樂(lè)乎。如，自由游戲開(kāi)始了，幼兒們經(jīng)過(guò)商量，決定將那塊原本空白的空間布置成一家美食店，于是，只一眨眼的功夫，那里就出現(xiàn)了這樣的景象：柜子里，鍋碗瓢盆一一擺上，火鍋、燒烤、甜點(diǎn)應(yīng)有盡有，而且分類(lèi)出現(xiàn)在不同層架上，一目了然；桌子椅子自然是一個(gè)也不會(huì)落下的；幼兒們還不會(huì)忘給自己圍上圍裙，帶上帽子……當(dāng)然，起初的環(huán)境也可能會(huì)顯得有些凌亂，但這絲毫不會(huì)影響幼兒愉快地、投入地進(jìn)入游戲。而且，隨著對(duì)那空間的一次次重新擺放或者調(diào)整，幼兒的游戲內(nèi)容也不斷豐富起來(lái)，而他們的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)在這樣的工程中在不斷積累，更重要的是，他們的自主性也被真正激發(fā)了出來(lái)。

記得陳娥琴先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！笨梢?jiàn)，游戲不僅伴隨著幼兒的童年的生活，而且，游戲的過(guò)程就是幼兒發(fā)展的過(guò)程。所以，重視幼兒的自由游戲，實(shí)際上也就是在重視幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，而有效的自由游戲的組織策略，便是讓幼兒在游戲中真正做到自主并在游戲中發(fā)展和成長(zhǎng)的可靠保障。為此，在現(xiàn)有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們還將作進(jìn)一步的探索和優(yōu)化。