淺談?wù)Z文新課程教學(xué)中的情感目標(biāo)

從事語文教學(xué)多年以來，我有太多的感慨充塞胸間，有一種最明顯的感覺，就是語文越來越難教了，有時(shí)感到非常迷茫，閑下來時(shí)我就在想，我到底讓學(xué)生學(xué)到了多少，真是感到困惑。新課改來了，我渴望從中汲取新鮮血液，我渴望我的語文課堂充滿活力，我渴望在語文教學(xué)的困惑之中能看到柳暗花明。

新課改下的語文教學(xué)，存在著一個(gè)普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育是語文教學(xué)的附加任務(wù)，因此，很多老師即使在備課的教案中列出該目標(biāo)，也是形同虛設(shè)，只是一味的重視知識(shí)與技能，過程與方法的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。情感目標(biāo)是不是可以排在最后，甚至忽略不記呢？情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。所以，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)不僅不能忽視，而且應(yīng)該放在第一位。

語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生投入感情，下面我給大家講一個(gè)故事。今年七月份上駕校時(shí)，由于我是生手，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，剛上車時(shí)手忙腳亂，教練的一頓訓(xùn)斥讓我更加不知所措，甚至連左右都分不開了，哪里還能學(xué)到什么技術(shù)。事后我在想，教練也是老師，我也是老師。我平時(shí)不也常訓(xùn)斥學(xué)生嗎。我這才真的理解了被訓(xùn)斥的學(xué)生的感受。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。我想傳道、授業(yè)、解惑的前提是老師對(duì)學(xué)生投入感情。情感是文章的靈魂，沒有情感的文章是沒有生命力的，沒有情感沒法寫文章，沒有情感沒法學(xué)文章，所以說沒有情感的語文教學(xué)也是違背語文教學(xué)規(guī)律的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生在課堂上是沉默寡言的，你講我聽，你說我記。他們一個(gè)個(gè)怕出風(fēng)頭，尤其是所謂的差生更是固守著沉默是金的誓言，恪守著他們“我不下地獄，誰下地獄”的座右銘。他們既怕說不到點(diǎn)子上，又怕遭到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。他們封閉自己的心靈，壓抑自己的個(gè)性。有語曰：士為知己者死，女為悅己者容。我想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被老師看好時(shí)，他必定會(huì)遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)的。老師就是那黑夜的燈塔，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活失去熱情時(shí)，老師就要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚鹬厮麄儯瑑A聽他們心靈的呼喚，投入更多的關(guān)愛。尤其要善于激勵(lì)，成功地激勵(lì)，質(zhì)疑的激勵(lì)，爭(zhēng)論的激勵(lì)，創(chuàng)新的激勵(lì)。這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，就會(huì)全身心的融入課堂，做課堂的主人。

其次是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。人們的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情境，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的外部條件。所以教師在講課時(shí)，用充滿感情的語言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情的共鳴，必然會(huì)興趣盎然。所以，教師在授課時(shí)，可通過圖畫、音樂、幻燈、電影、錄音等手段，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)他們的情感和興趣。

學(xué)生在習(xí)作中將他們?cè)谇楦姓n堂中學(xué)得的寫作技能和他們對(duì)人生的理性思考融入作品中，通過再創(chuàng)造，再次提升著自己和讀者的情操，不斷地激發(fā)著他們寫作的熱情和他們熱愛生活，思考生活，改造生活，熱愛家鄉(xiāng)，思考家鄉(xiāng)，改造家鄉(xiāng)之情。

再次要整體領(lǐng)悟語文的美。語文本來是一門知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性很強(qiáng)而又極富情感的學(xué)科，但多年傳統(tǒng)教學(xué)方式把語文教學(xué)拖入了枯燥、乏味，毫無生機(jī)和趣味，甚至使學(xué)生厭學(xué)的境地。為了應(yīng)試和追求高分，教者對(duì)課文進(jìn)行了“剔骨析肉”般的拆割，千方百計(jì)地挖掘課文中的知識(shí)點(diǎn)，大搞所謂的能力訓(xùn)練，把生動(dòng)活潑、紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象當(dāng)作靜止的語言規(guī)則來分析，一篇聲情并茂的文章被肢解得體無完膚，一只威武雄壯的斑斕猛虎變成了一條條美麗的班紋毛皮，其虎虎生氣蕩然無存。這種教學(xué)方式忽視了語文本質(zhì)的東西，即對(duì)語文的社會(huì)性、思想性與情感世界的認(rèn)識(shí)，注重了工具性，卻忽視了人文性，是一種“盲人摸象”式的教學(xué)方式，產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。新課改呼喚美的語文。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、挖掘美。當(dāng)語文教學(xué)把語文的美肢解得越來越細(xì)時(shí)，語文的美還存在嗎？失去了美，語文就失去了靈魂，也就失去了她誘人的魅力，美，需要用心去感悟。美，更需要去創(chuàng)造。美，需要以情朗讀，教師范讀，達(dá)到“耳醉其音，心醉其情”，從而感悟出文章的美。

總之，一個(gè)真正的教師，不僅是能夠準(zhǔn)確將知識(shí)教授給學(xué)生，而且更應(yīng)當(dāng)能夠充分地運(yùn)用自己的情感因素，去感染、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在功能，變書本的抽象和生活的含蓄為可感可觸，變學(xué)生被動(dòng)吸收為積極參與。這樣，語言教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍。