在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)字化教育

在初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)字化教育是時(shí)代發(fā)展的必要。隨著科技的不斷發(fā)展數(shù)字化教育教學(xué)的豐富程度和有效應(yīng)用日益引起教育工作者的關(guān)注。數(shù)字化教育平臺(tái)中的多媒體技術(shù)可以讓老師節(jié)省出大量的板書時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取最大的信息量，從而爭取到更多的思考和思索的時(shí)間。由此大大地提高了數(shù)學(xué)課堂容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我就自己對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)字化教育使用，談?wù)勛约旱囊恍┳疽姡?/p>

一、使用數(shù)字化教育平臺(tái)的必要性

數(shù)字化教育平臺(tái)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，通過學(xué)校門戶網(wǎng)站，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、信息技術(shù)、教學(xué)資源、課堂視頻點(diǎn)播、信息方法、教學(xué)題庫、翼校通、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。“數(shù)字化教育平臺(tái)”倡導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、合作與交流”特征的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把數(shù)字化教育平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為了適應(yīng)教學(xué)的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用數(shù)字化教育平臺(tái)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

二、數(shù)字化教育平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢

1、主動(dòng)參與、樂于探究。

數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而多年來數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過程的探究。教師經(jīng)常代替學(xué)生思維，結(jié)果本來生動(dòng)、機(jī)智、充滿創(chuàng)造力的整個(gè)數(shù)學(xué)思維過程不見了，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不過是一些純粹的理論和枯燥的運(yùn)算和證明，沒有多少實(shí)際用處。現(xiàn)在，數(shù)字化教育平臺(tái)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用“幾何畫板”“Z+Z智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“主動(dòng)參與”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)；被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，變?yōu)榭梢韵瘛皹酚谔骄空摺币粯尤グl(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。例如：“幾何圖形”中，學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解。如果說對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形學(xué)生就很難想象了。現(xiàn)在利用“Z+Z”智能教育平臺(tái)，一切都迎刃而解。通過演示，學(xué)生能真切感受截割的過程。如果人手一機(jī)的話，學(xué)生就可以親自動(dòng)手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。這無疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。

2、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

數(shù)字化教育平臺(tái)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z+Z”智能教育平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放在平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。同時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

3、提高課堂教學(xué)效率。

上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、得復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)菜單命令就成了。再比如用Flash制作物體的三維圖象讓學(xué)生清晰看到它的三視圖，可以幫助學(xué)生理解三視圖的概念和培養(yǎng)空間想像能力。激發(fā)學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)字化教育平臺(tái)常用的課型

1、演示型課。

它在整合的初級(jí)階段被廣泛地采用，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)字化教育平臺(tái)的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過圖、文、聲、動(dòng)畫的演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程符合中學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如：在教《幾何圖形初步》時(shí)，我就做了一個(gè)演示課件，從網(wǎng)上和一些教學(xué)光盤搜尋到許多精彩、漂亮的圖案讓學(xué)生欣賞：有體育器材、球類、服裝、家庭用品；還有七巧板、幾何體、優(yōu)美的數(shù)學(xué)曲線等，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情給點(diǎn)燃了起來。

2、實(shí)驗(yàn)型課。

它最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是：學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”和“Z+Z教育平臺(tái)”的深入開發(fā)和廣泛使用，使這種課型越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。如：在講《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一章作“直方圖”時(shí)，學(xué)生一般作出的直方圖作得比較粗糙，而且很不方便。但是使用“Z+Z”智能教育平臺(tái)，就可以避免這些問題。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

四、注意的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因數(shù)字化教育平臺(tái)而變得更輕松。數(shù)字化教育平臺(tái)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力， 隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，必將推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程。數(shù)字化教育平臺(tái)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在應(yīng)用過程中，我們教師應(yīng)該要注意一些問題：教師不能充當(dāng)放映員，要把學(xué)生的興趣吸引在教學(xué)內(nèi)容上。