淺析初中歷史地圖的重要作用

歷史地圖是歷史教學中必不可少的組成部分，也是幫助學生認識與重視既往事實的一種重要載體。對于歷史地圖的重要性，我國古代學者鄭樵就提出“古之學者，為學有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的學史要點，相對于歷史文字而言，歷史地圖以其形象、直觀、簡明、生動的特點，在時空與地理位置上更能體現歷史不斷發展、不斷演變的重要進程，因此，初中歷史地圖的作用在教學中是非常重要的，它一定程度上決定學生能否學好這門課。

首先，有助于激發學生學習及探究歷史的興趣。興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。在這堂課的設計上，本人選擇了幾幅富有典型特征的地圖導入——本校所在烏魯木齊市的地圖、烏魯木齊市所在新疆的地圖、新疆所在中國的地圖以及中國所在世界的地圖，由小及大、由局部到整體，引出本堂課的主題。由于地圖是大家平日里司空見慣了的非常熟悉的東西，此處設計一個有關“看地圖的知識經驗交流會”的小活動，讓學生根據自己已知的緘默知識展開一場同伴之間的相互學習，體現了新課程的要求：以學生為主體以學生的自我探究為主的特點，從而激發了學生的學史興趣，當一個人對某種事物發生興趣時。他就會去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。用這樣的方式得到的知識也是經久難忘的。

其次，有助于學生由感性思維向抽象思維的過渡。初一的孩子尚處于直觀的感性的思維期。眾所周知，歷史是記載已經過去的人類活動，僅憑抽象的文字符號去遐想并在腦海中重構復雜的歷史場景，中間有太多的阻隔讓認識尚淺的初中學生只通過文字去感受歷史、領悟歷史是非常困難的。同時也會挫傷他們去探究歷史的欲望及興趣。而本課中的歷史地圖及相關活動的設計形式多樣，并采用彩色圖畫，與課本中的文字相互穿插，使教材更生動形象，內容表現更活潑，直觀性更強，因此也就更容易激發學生的好奇心與興趣，使其注意力集中，情緒興奮，思維活躍，這就與歷史教學的直觀性教學原則相適應，同時也符合初中學生的認知水平和心理特征，是激發他們歷史興趣的有效手段。比如《東漢末年形勢》圖和《赤壁之戰形勢》圖都有助于增強學生的直觀感受，而引發他們對歷史的無限想象，從而有助于使其形成抽象的思維。

最后，歷史地圖有助于學生對其它學科進行有機的整合。由于歷史地圖涉及歷史學、地理學、制圖學等多種學科的知識與要求，它以簡明的、特定的地圖語言再現歷史，其載負的圖形信息能夠收到文字表達難以實現的直觀效果。地圖的三大要素的知識很顯然是通過學習地理學科而習得的，二者的不同是通過完成整堂課的四個活動來進行認識的。從“怎樣看歷史地圖”、 “在地圖上再現歷史”和“地名的變化”上，可以看出，地理地圖反映的是相對靜止的一時的地理環境，而歷史地圖則表示人類歷史活動特定的空間和進程，它揭示了不同時期處于變化中的地理環境及在此環境下人們的活動，在一定程度上可以說是對歷史現象的動態反映。它以簡明的、特定的地圖語言再現歷史，其載負的圖形信息能夠收到文字表達難以實現的直觀效果，二者的有機結合，激發了學生的學史興趣！

總之，歷史地圖在教、學中的功能是多方面的，運用歷史地圖進行教學、學習、考查，有利于教學方法的轉變，有利于學習方式的轉變，有利于激發學生的學習興趣，培養學生運用所學知識進行獨立思考的習慣，培養學生的空間概念，從而讓課堂的教與學充滿生命的活力！