小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)字化”創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計與運(yùn)用

信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)被納入到教育“十三五”規(guī)劃中，成為我們基礎(chǔ)教育改革的新觀點(diǎn)。雖然目前更注重的是課堂教學(xué)的數(shù)字化改革，但我相信作文“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的組成部分。本文結(jié)合“速算盒子”和“一起作業(yè)”兩個作業(yè)型APP，談教師如何運(yùn)用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課后作業(yè)的數(shù)字化設(shè)計與運(yùn)用。

轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息運(yùn)用的理念與素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼終端一直被教師、家長視為洪水猛獸的原因，是學(xué)生沒有正確使用這些信息工具，把時間與精力荒廢在娛樂中。其實，任何一種工具都具有兩面性，我們要學(xué)會揚(yáng)長避短，通過疏導(dǎo)，讓學(xué)生放大工具的正面價值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息資源的良好素養(yǎng)。作業(yè)型APP有效融合了教育和技術(shù)，用技術(shù)介入的手段輔助教學(xué)的開展。無論教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者都能深刻感受到技術(shù)的正面使用價值，家長也相當(dāng)認(rèn)可這樣的做法，表示只要有利于學(xué)習(xí)，同意讓孩子課外使用手機(jī)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，手機(jī)或者電腦不再是游戲的代名詞，而是學(xué)習(xí)的樂園。以長遠(yuǎn)的角度看，學(xué)生這時候樹立起對數(shù)字產(chǎn)品的正確價值觀，將會影響他今后的學(xué)習(xí)與工作。

提高興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。所謂興趣，就是把作業(yè)變得有趣，學(xué)生能因此主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。作業(yè)型APP在手機(jī)移動終端的使用，給學(xué)生的作業(yè)時間、地點(diǎn)帶來極大靈活性，同時布置的自學(xué)、競賽功能會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。如“速算盒子”設(shè)置了積分排行、PK對戰(zhàn)、闖關(guān)、班群大亂斗等“自學(xué)自樂”功能，學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)，玩中競爭，玩中獲得榮譽(yù)感，這一點(diǎn)十分契合他們的“心靈成長”特點(diǎn)。“一起作業(yè)”的“學(xué)豆”獎勵機(jī)制更是掀起了學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮，既培養(yǎng)了學(xué)生的工具使用價值觀，又為他們樹立終生學(xué)習(xí)的信念打下基礎(chǔ)，也為他們正確使用工具進(jìn)行終生學(xué)習(xí)奠定了能力基礎(chǔ)。

按需選擇，提高作業(yè)的專注性效率。傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷作業(yè)存在著很多不足：固定的題目不能滿足個性化的教學(xué)需求，不同的教師、學(xué)生、教學(xué)方法對同一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的效果是不同的，而傳統(tǒng)書面作業(yè)無法滿足教學(xué)實際，不能做到查漏補(bǔ)缺；同時，紙質(zhì)作業(yè)缺少對學(xué)生作業(yè)過程的監(jiān)督，教師僅憑最終答案無法掌握學(xué)生做題的過程和作業(yè)中碰到的困難，曾出現(xiàn)的錯誤，更無法針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案；最遺憾的是，教師把時間無限循環(huán)在“批改——訂正”中，忽視了對作業(yè)結(jié)果的統(tǒng)計和分析，錯失了作業(yè)研究機(jī)會，造成學(xué)生成績未能明顯提高這一現(xiàn)象。這些問題通過“速算盒子”和“一起作業(yè)”之類作業(yè)型APP即可解決，使用其內(nèi)置的優(yōu)質(zhì)題庫，自用組合題目數(shù)量和難度，輕輕點(diǎn)觸手機(jī)屏幕，幾秒鐘就可以完成作業(yè)布置；不滿意的題，可以進(jìn)行難度系數(shù)選擇替換。由于是全國使用的軟件，還可以看到每道題目的解答正確率，方便教師在大數(shù)據(jù)中判斷題目的出題價值。學(xué)生提交作業(yè)后，APP自動批改，然后通過大數(shù)據(jù)分析并生成學(xué)情報告，供教師分析和參考。這種傳統(tǒng)作業(yè)所不能達(dá)到的便利，把教師從繁復(fù)、低效、機(jī)械的課后作業(yè)批改中解放出來，從而有更多的時間去專注教學(xué)的研究，專注學(xué)情的分析，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，布置適量、精準(zhǔn)、有效的日常作業(yè)，讓作業(yè)更輕松，教學(xué)更有效，解決了傳統(tǒng)教學(xué)與在線作業(yè)整合的問題，真正實現(xiàn)了教育的輕負(fù)高質(zhì)。

不同的APP有不同的側(cè)重點(diǎn)，“速算盒子”更多關(guān)注口算類、計算類等純客觀題目，“一起作業(yè)”偏重基礎(chǔ)性題目練習(xí)。無論哪一個APP暫時都無法完全面對數(shù)學(xué)的多樣性，所以只能作為課后作業(yè)的輔助，但是我堅信，隨著數(shù)字技術(shù)的成熟，互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合的時代即將到來，到時候更貼近教學(xué)，更有針對性的教學(xué)APP的出現(xiàn)，就能切實簡單有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。