改革教學(xué)模式 提升教學(xué)水平

【內(nèi)容摘要】優(yōu)化“結(jié)構(gòu)”教學(xué)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突破教學(xué)難點，注重“變式”練習(xí)和彈性考試，全面評價學(xué)生，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)教學(xué) “變式”練習(xí) “彈性”考試

在新形勢下，過去一些填鴨式教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械化的強(qiáng)化訓(xùn)練已過時了，在新課標(biāo)下要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的時代已經(jīng)到來，我們從以下幾個方面做了一點探索。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是對學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化、重組、改造、構(gòu)建的過程。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注重對知識的集約化處理，加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)”教學(xué)，以糾正學(xué)生機(jī)械零亂的堆積知識現(xiàn)象，壓縮信息儲存空間，切實減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生的認(rèn)知向縱深方向發(fā)展。

（1）突出核心知識的教學(xué)。初中教學(xué)中基本概念、基本定理、運(yùn)算法則和公式、基本作圖等是知識體系的核心，只有把這些核心知識教活，教透，學(xué)生才能以此為框架，構(gòu)建起立體式、有層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能有效地減輕日后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，騰出更多的腦力來用于創(chuàng)造性思維。

（2）注重知識的結(jié)構(gòu)化。所學(xué)知識只有結(jié)構(gòu)化，才能引發(fā)學(xué)生從因果關(guān)系、類屬關(guān)系、部分與整體關(guān)系、作用與效應(yīng)關(guān)系等方面進(jìn)行聯(lián)想，融入自己的知識體系。學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)越清晰，越穩(wěn)定，運(yùn)用就越自如，也越能誘發(fā)創(chuàng)新、求異的靈感。因此，一方面，我們在平時教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，根據(jù)新舊知識之間不同的關(guān)系，用演繹推理、歸納推理或類比推理等方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；另一方面，在學(xué)完一章一節(jié)知識后，注意根據(jù)知識體系的脈絡(luò)，對錯綜復(fù)雜的知識進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，使知識的主干，枝干之間的聯(lián)系清晰地再現(xiàn)出來，融入學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、強(qiáng)化“思維”訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終存在著這樣的問題，有的學(xué)生在初一學(xué)得很好，但到了初二，初三，卻越來越困難了，積累起來的知識似乎是他們的負(fù)擔(dān)，而且使他們越背越吃力。成績一下降，來自社會、家庭和自疚心理的壓力會使他們無法承受。究其原因，主要是我們只重視了數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)，而忽視了舊知識的融會和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。只有是學(xué)生的知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，知識才不是一種僵死的東西，才能被經(jīng)常靈活的運(yùn)用，學(xué)生才能學(xué)得輕松，有趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也才能得以減輕。

（1）注意思維深刻性的培養(yǎng)。思維的深刻性，是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它是指某一數(shù)學(xué)問題提出后，經(jīng)過觀察思考后，能抓住問題的本質(zhì)，而在一般情況下，學(xué)生對問題的思考往往只停留在初級階段，這需要教師耐心的引導(dǎo)和精心的培植。

（2）注意思維廣闊性的培養(yǎng)。思維的廣闊性是指思路的廣度，即時對問題全方位、多角度、多層次的思考，而不是孤立地，局部地、零碎拼湊地思考。要培養(yǎng)學(xué)生善于 發(fā)現(xiàn)問題的共性與個性，迅速找出解決問題突破口的能力。

（3）注意思維敏捷性的培養(yǎng)。培養(yǎng)思維的敏捷性是指思維過程中簡縮性與快速性。敏捷性使人能夠在緊迫的情況下，迅速作出正確判斷。思維的敏捷性也需要知識的結(jié)構(gòu)化，集約化，通過對復(fù)雜問題的聚斂演變，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合、概括轉(zhuǎn)化，看清問題的基本結(jié)構(gòu)，在腦海里能迅速再現(xiàn)基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗，并不斷積累，形成良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性。

（4）注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。思維的創(chuàng)新是指通過探索、嘗試發(fā)現(xiàn)“新”規(guī)律，得出“新”結(jié)論的一種認(rèn)知活動。它主要表現(xiàn)為思維的獨特性，新穎性和創(chuàng)造性。我們在教學(xué)中，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，通過模范人物自強(qiáng)不息的創(chuàng)造精神，激勵學(xué)生樹立時代的使命感和責(zé)任感，將自己的一生融入不懈的創(chuàng)新實踐中。其次，要培養(yǎng)學(xué)生沖破思維定勢，大膽爭論質(zhì)疑，獨立判斷思考，突破從眾心理，敢于直面失敗，勇于探索新知。

三、突破教學(xué)難點

1.設(shè)計科學(xué)合理的目標(biāo)思考題，降低問題的難度。在設(shè)計目標(biāo)思考題時，應(yīng)加強(qiáng)層次性和指導(dǎo)性，以符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

2.低起點，密臺階，小坡度的練習(xí)，是成功分散難點的階梯。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的思維活動。

3.剖析某些知識間的聯(lián)系與區(qū)別，是解決難點的重要途徑。有些問題，較易混淆，教學(xué)是不能回避，必須有意引導(dǎo)學(xué)生剖析它們的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生透徹理解知識的實質(zhì)創(chuàng)造條件。

四、注重“變式”練習(xí)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)教學(xué)中搞題海戰(zhàn)術(shù)是造成學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的主要根源之一。我們覺得解決這一問題的主要渠道之一是通過“變式”練習(xí)，讓學(xué)生在一題多解、一題多變中開闊思路，提高能力。具體的說就是在變化條件，發(fā)散結(jié)論，改變形式，轉(zhuǎn)化背景，適時引申等方法中使題目具有開放性，輻射性，通過解一題帶一片，引導(dǎo)學(xué)生概括出問題的本質(zhì)規(guī)律，從而實現(xiàn)一題向一類題，多類題的遷移。

五、實行“彈性”考試，減輕心理負(fù)擔(dān)

改變傳統(tǒng)考試，注重綜合考核。我們認(rèn)為不能以一張試卷評定學(xué)生的優(yōu)劣，避免學(xué)生怕拿著卷子見家長，產(chǎn)生怕考，厭考情緒。我們應(yīng)采取全面考查，把平時課堂答題、作業(yè)、課外小組的小報、實踐等能力與考試結(jié)合起來，試卷也分選答題，必答題兩類讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選作。在考試的內(nèi)容上，不僅考屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)見的題目，如探索題，討論題等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。只有這樣，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中，著意培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維，求異思維，逆向思維等創(chuàng)新思維。在考試形式上，也應(yīng)打破單一化的考試模式，采取多種形式。可實行口試與筆試，必答、搶答和選答，開卷與閉卷，理解記憶與實踐運(yùn)用相結(jié)合等。

總而言之，“減輕負(fù)擔(dān)與提高質(zhì)量”是值得我們研究的重要課題。我們只有不斷的，大膽的從多方面進(jìn)行嘗試和探索，找出行之有效的教學(xué)途徑，才能使學(xué)生的負(fù)擔(dān)真正得以減輕，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面的提高，也只有這樣，素質(zhì)教育才能真正得到全面實施。