如何提高課堂提問的有效性

近年來，新課程正逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是新課程改革實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，而課堂設(shè)計(jì)又是一節(jié)課的關(guān)鍵之處。一節(jié)好課最基本就是學(xué)生、教師充分互動(dòng)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地從老師處獲得知識(shí)，并提高技能水平和學(xué)習(xí)能力，為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷摸索嘗試，從最初的小老師到自我學(xué)習(xí)成果展示，到小組分工討論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)而不斷改進(jìn)完善。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的影響了一節(jié)課的質(zhì)量，那么怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，層層設(shè)問是一個(gè)好方法。

1提問要面向全體學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程基本理念之一。因此，教師在提問時(shí)要做到面向全體學(xué)生，不能只集中在幾位“常客”身上，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能主動(dòng)參與，積極思考。對(duì)那些膽小羞怯，反應(yīng)不是很積極的學(xué)生，尤其要注意引導(dǎo)。其次教師提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。選取思維發(fā)展水平高的學(xué)生回答太容易的問題與選取思維發(fā)展水平低的學(xué)生回答太難的問題都是不可取的。

2提問的語言要具體，準(zhǔn)確，具有針對(duì)性和指導(dǎo)性

教師提問的語言直接影響學(xué)生回答問題的質(zhì)量。教師的問題表述一定要語言清晰，意義連貫，僅可能地運(yùn)用生物學(xué)科術(shù)語。提問不僅要考慮問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學(xué)生是否能理解和接受。有些教師提問語言比較隨意，缺少明確的指向性，結(jié)果學(xué)生的回答，都不是教師所要的答案，自然教學(xué)中就會(huì)有很大的出入，教學(xué)的實(shí)效性也就大打了折扣。如浙科版必修2“減數(shù)分裂與染色體的行為”一課的引入中，有教師一開課就提出這樣一個(gè)問題：“你知道你是怎么來的嗎？”當(dāng)時(shí)學(xué)生一頭霧水，有人說“我是媽媽生出來的”；更有甚者說“我是從教室走過來的（注：當(dāng)時(shí)上公開課不在教室，而在校階梯教室）”……其實(shí)教師的本意是想讓學(xué)生回答：人是由受精卵發(fā)育過來的。所以問題只要轉(zhuǎn)變成“你知道生命的起點(diǎn)是什么？”就非常明確了。

3提問后要留出足夠的等待時(shí)間

等待時(shí)間是在提問后留幾秒鐘的停頓時(shí)間，以便讓學(xué)生回答問題前作思考。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在解決問題時(shí)，必然地把新信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，而從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息時(shí)通常會(huì)遇到困難，僅僅一兩秒鐘的時(shí)間事實(shí)上是不夠?qū)W生作出回答的。如果教師在提問后和學(xué)生作出回答后留出至少三秒的時(shí)間，那么，學(xué)生有更多的時(shí)間加工課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而也提高師生討論的有效性。教師應(yīng)該根據(jù)具體問題的類型，學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來確定具體的等待時(shí)間。教師在向全體學(xué)生提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生共同的思考時(shí)間，以使不同層次的學(xué)生都能夠積極參與學(xué)習(xí)。

4巧施評(píng)價(jià)，創(chuàng)建和諧課堂

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，更在于喚醒與激勵(lì)，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)，尤其在青年時(shí)期。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，在提問后進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中傳達(dá)賞識(shí)情感，讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功帶來的喜悅，即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解，教師也應(yīng)去鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)生的自信心，久而久之學(xué)習(xí)者就會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。此外，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，這樣師生之間保持一種良好的情感交融，這種良好的情感交融可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)愉快、和諧、健康的課堂氛圍。

5找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)

在生物課堂教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因自身就新知識(shí)的學(xué)習(xí)有新發(fā)現(xiàn)，并提出自己的生物學(xué)知識(shí)問題時(shí)，這種課堂的教學(xué)效果最好。因?yàn)檫@時(shí)的提問，能極大的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和最大限度的鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“染色體變異”這一節(jié)內(nèi)容后，提出以下問題：①單倍體育種中優(yōu)良品種的篩選應(yīng)在育種進(jìn)程中還是育種結(jié)束后進(jìn)行？②在單倍體、多倍體和雜交育種這三種育種方式中，最快速的方法是什么，最簡(jiǎn)易的方法是什么？③在你所學(xué)過的育種方法中，能創(chuàng)造新性狀的方法是什么？④若將親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的兩種植物作為育種材料，要培育出具有兩者優(yōu)良遺傳特性的作物新品種，又該如何育種呢？

綜上所述，作為一名生物教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中適時(shí)地創(chuàng)建問題情境、精心地設(shè)計(jì)課堂提問，在點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地登上知識(shí)的高峰，正謂是：掌控生物課堂提問時(shí)機(jī)，勇于提升課堂提問效率。