高職院校中專英語改革研究

摘 要： 英語是高職院校中專生的必修課程，學生不僅要打好語言基礎，還要具有實際應用能力，滿足就業時職業崗位的需求和繼續升學的要求。作者結合我院的中專英語教學情況，對中專英語改革進行了研究。

關鍵詞： 中專英語教學 教學改革 改革思路

近幾年來，國家大力扶持職業教育包括中等職業教育，有些高職院校為了擴大自己的生源，憑借高職優勢，降低入學門檻，推出各種有利條件招生，吸引初中畢業生來到高職院校上中專，這給學生提供了繼續學習的機會，學生將來可以升大專，也可以參加工作，同時在如今招生困難的形勢下，也給學院增加了生源，這無疑是一件造福社會的好事。可是任何事物都是一分為二的，中專生生源質量自然下降，教學質量得不到有效保障，特別是英語。目前中專英語存在諸多問題，急需探討解決方法，與整個職業教育的改革齊頭并進。

1.中專英語教學現狀及存在的問題

1.1學生英語基礎很差，學習興趣不高，課堂紀律較差。

通過對我國中專生英語基礎的調查，我們發現相當數量的中專生英語基礎十分薄弱。尤其在英語課堂上，基礎薄弱的現象表現得更明顯，一些學生甚至連基本的單詞都沒掌握。這嚴重制約了課堂的效率和課程內容的傳授，對中專英語的整體教學產生了很大的影響。我院的中專生幾年來不要求入學分數，只求學生數量，大部分中專學生都是不能進普高才進職校的，生源質量不高。一個班上只有極少數學生跟得上教學步伐，這對英語造成了極大的挑戰。這些學生有可能成為我院大專生生源。英語作為一門公共必修課，升大專時也會考，如果以后升大專還要繼續學英語，中專這個階段英語就得不到提高，大專時就更艱難。有的學生將來直接就業，英語水平可能會影響他們找工作。學生普遍學習興趣低、學習目的不夠明確、學習主動性不強。上英語課，有的同學心理壓力大，阻礙了學習；有的毫不在乎，也不熱情，積極性不高；極少數同學稍微配合課堂活動，但受整體氣氛影響，互動效果不明顯。他們自制力差，課上存在說話，睡覺，玩手機等現象。課外除了老師布置的簡單作業之外，學生從不會進行相關學習。

1.2中專英語的教材及教學內容學生不易理解，學生們學習起來非常困難。

我院以前用的教材是由趙靜主編的中職系列規劃教材，內容和形式都非常陳舊，不新穎，與現實生活脫節。直到2011年才使用中職教育課程改革國家規劃新教材《英語（基礎模塊）》有彩色圖片，內容結合實際，但其中聽說、語法、較高要求這三部分對學生來說難度較大。2012年在學生第二學年應用了《商務英語基礎》，unit9到unit14較難，涉及建立業務聯系、商務談判、詢盤回盤、報盤還盤、貿易合同、訂單、商品品質數量。這些對商務英語專業的學生來說都有難度，更何況是中專生，特別是基礎沒打牢的學生就更認為難了。

1.3中專英語的課時比例減少。現如今，我院加大了教育的改革力度，在這種狀況下各個中專專業減少了基礎課的比例，而專業課的比例大大增加。我院中專學制三年，不同專業在校學習時間不同，我院不同專業對英語的課時分配也有所不同。如酒店專業學習《英語（基礎模塊）》一年，就進行訂單式實習了。幼兒教育學習英語兩年，一年為《英語（基礎模塊）》，一年為《商務英語基礎》，第三年實習。在有限的時間內，如何順利地完成英語的教學任務，增強教學效果，促使學生在日常生活應用英語，幫助學生克服學英語難的問題成為了老師們急需解決的問題。

1.4教學條件落后。

高職院校的核心放在大專，配套設施比較齊全，但中專的基礎設施建設沒跟上來。我院的中專課都安排在普通教室，沒有多媒體設備或語音室，這嚴重影響了教學的質與量。

2.中專英語改革的思路

2.1研究中專生特點，引進適合中專生的教材或自編校本教材。

對于中專生，一定要與大專生區別開來，研究他們的認知特點，從職業教育的教學實際出發，關注學生的學習需求和興趣特點。依據教學目標，靈活創造性地使用教材，可不完全受教材限制，根據專業培養目標對教材進行刪、換、增、減、改和重組，教學內容與實踐不脫節。另外，根據國家制定的職業教育方針、目的和自己學校的教育理念，在分析學生需求、外部經濟社會和產業環境的基礎上，組織教師整合資源，開發、編制校本教材，包括課程目標的制定、課程結構的設計、課程標準的編制、課程內容的選擇和組織，以及課程實施與改進、評價等。教材要堅持以實用為主，夠用為度的原則。內容要新鮮生動，題材廣泛，形式多樣，實用性強，還要分層設計兼顧不同的層次需求，參考不同專業的課時分配調整授課計劃，使之為用而學，學而能用，打造學院特色。

2.2完善教學條件。

在教學實踐中，采用計算機進行輔助教學，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理功能及其強大交互式的特點，編制各學科教學課件，創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的理想教學環境，為教學提供了形象的表達工具，激發了他們的學習興趣，真正地改變了傳統教學單調模式，對教育教學過程產生了深刻的影響。現代技術教學主要依靠多媒體系統、計算機軟件、音像資料、影視，以及教師自己制作的各種課件等，在課堂上營造豐富多彩、生動活潑的英語情景與氛圍，充分發揮現代技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結合、轉化等特點，突出英語學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發聽說英語的興趣。同時利用反饋原理訓練學生聽說英語的能力，增強記憶，培養英語表達能力、豐富的想象力和創造性思維能力等。[1]這對學生大有幫助，比單一地聽老師講課強得多。現代多媒體教學技術的有效輔助運用，對當前中專英語課程的改革起到了很好的促進作用，從而大大提高了課堂教學效率。

2.3改革教學過程。

2.3.1合理管理課堂。

進入高職的中專生由于年齡相對小，英語基礎弱，自制力差，上課時不能全神貫注，將精力全集中在教學活動中，如果不管理，就無法保障正常的教學秩序和基本的課堂教學效果。教師要研究他們的心理，了解他們，進行課堂參與量化積分管理。做好考勤，注重課堂參與態度，完成效果、違紀等教務日志記載，發現問題及時糾正。多與班干部和學生溝通，要注意管理的方法，照顧學生自尊，課堂教學管理以預防為主，肯定為上，批評為輔；明示或暗示，集中批評與個別談話、多種教育方式結合，讓學生意識到這樣是不對的，以后自覺地遵守課堂紀律，形成英語課堂學習紀律，這有利于增強課堂教學效果。

2.3.2優化課堂設計，選用恰當的教學方法和手段，提高學生學習興趣。

英語是一門實踐性很強的課程，具有社會性和交際性，它需要通過大量的、反復的語言實踐活動才能掌握，雖然語言知識有助于語言能力的培養，但語言知識只有通過大量的實踐才能轉化為交際能力，在課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，必須創造條件，設置各種活動，堅持以學生為中心的互動性原則，這樣才能讓學生既學到知識又應用知識。在整個過程中，貫徹基礎和應用并重的原則，學以致用，學一點，會一點，用一點，注重培養學生的獲得語言知識和交際的能力。期間要注意因材施教，分層次教學，不斷激發他們的熱情和自信。教師可根據不同的教學目標組織朗讀、背誦、聽寫詞匯、翻譯句子、回答問題、復述課文、總結課文大意等，可開展結對子、小組討論、看圖說話、角色扮演、交際對話等活動，靈活運用交際法、情境法、任務法、啟發式等教學方法，借助多媒體技術及各種教具，營造輕松愉悅的氛圍，努力形成課堂教學的整體活力，采用多元與個性化的評價方式以培養學生信心。評價以肯定為主，輔以糾正指導，保證全體學生積極參與到課程學習的相關活動中。這樣就突出了學生的主體地位，提高了學習的興趣和主動性，同時也教會了學生學習方法，利于學生自主學習。

2.4進行反思性教學。

反思性教學就是教師在教學實踐中，借助行動研究不斷對自己的教學進行思考、自我評價的活動過程，也是一個不斷地努力使自己成為一個終身學習者的過程；它強調教師在自我反思、自我評價過程中實現自我專業發展，并讓自己的內隱理論得到外化和修正，以及不斷發展，同時達到提高教育教學質量、促進學生進步的目的。[2]每次課后要養成反思的習慣，反思教學的內容、方法手段、效果等，這有助于總結經驗教訓，培養嚴謹的作風，不斷提高教學技能。

2.5開辟第二課堂活動。

第二課堂是英語學習的一種途徑，也是課堂教學的有效輔助，由于學生基礎和上課時間限制，有必要開辟第二課堂，其形式豐富多樣：英語角、英語書法大賽、英語晚會、影視欣賞、英語協會等，教師鼓勵學生積極參與，并做好指導管理。另外，也可選擇網絡學習，我院建立了數字化學習中心，對學生非常有利。學生要學會自主學習，這將終身受益。

總之，我們要不斷地解決問題，改進教學，熱愛學生，積極探索，使中專英語適應時代需要和職業要求，為社會培養有用之才。

參考文獻：

[1]馬建勇.英語課多媒體技術教學之我見[J].中學生英語：教師版，2011（10）：17-19.

[2]李秋雯.簡議中專英語教學中存在問題[J].劍南文學：經典閱讀，2011（12）：234-234.