讓數學課堂煥發生命活力

當前，新一輪課程改革最關注的是課堂教學的有效性。有效的課堂教學，不僅能體現老師有效組織課堂教與學的活動、而且也能促進學生學習方式的轉變，也能促進學生的發展，更能體現數學課堂教學有效性的意義。如何才能更好的實現數學課堂教學的有效性，構建和諧的數學課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。我結合自己的教學實際，從以下幾個方面進行探索。

一、激發學生情感，催化學生思維

有位教育家曾經說過：“為學之道，必本于思，思則得立，不思則不得也”。這就充分肯定了思考對學生的重要性。如何在課堂教學中釋放學生思維，保持學生有效思考，讓學生觀察、操作、猜測、交流、質疑，讓他們體驗學習的樂趣，有效提高課堂教學的有效性。

二、結合生活實際，有效的開展數學活動

《數學課程標準》中指出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會、去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。”課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來。讓學生學習生活中的數學知識，這是新課程的基本理念之一。北師大版教材的教學內容注重數學生活化，數學來源于生活，從而服務于生活。根據教材的特點在教學中我注重結合生活實際，開展有效的數學活動。例如在教學“24時計時法時”，我引導學生尋找生活中的24時計時法。讓他們從熟悉的生活中發現數學問題。比如，在上學，放學的路上注意觀察：商店、銀行、郵局等的營業時間，車站的列車時刻表等。使學生們親身感受到生活離不開24時計時法。接著引導學生運用24時計時法的知識去解決生活中的問題。我讓學生制定自己的作息時間表。什么時間學習，什么時間看電視，什么時間休息……當學生自己開始制定作息時間表時，他們的學習積極性一下被激發起來。熟悉的生活進入了數學課堂，使他們倍感親切，他們就會主動參與到教學活動中來。然后我根據一位學生設計的作息時間表，提出問題：“你對這位同學的時間安排有什么看法嗎？為什么？”這時學生們迫不及待地紛紛舉手，準備發言。有的認為這位同學的時間安排不太合理，有的認為這位同學沒有安排體育鍛煉時間，有的認為這位同學可以再安排一些其他的活動……真是一石激起千重浪，大家你一言，我一語，積極發表著各自的看法。同學們不僅認真觀察，全方位思考，而且還發現了自己或其它同學時間安排不太合理的地方，并及時進行修改，學生學習的主動性得到了極大的發揮。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與生活息息相關的活動。促使學生保持濃厚的興趣與注意力，學生的學習活動參與度得到很大提高，有利于學生數學應用意識和實踐能力的培養。

三、創設有效的問題情境，發揮學生的主體性

學生是課堂學習的主人，是課堂教學活動的主體。課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間，讓每個學生積極，有效地參與教學活動，鼓勵學生大膽猜想，質疑問難，讓學生在學習中享受樂趣，使數學課堂成為學生的天地。當學生的見解出現錯誤或偏激時，我引導學生自己發現問題，自我矯正。我將機會留給學生自己，不代替學生自己的思考。教學中我關注學生的學習狀態、尊重學生學習的起點，準確把握教學的起點，確保數學課堂教學的有效性，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。例如教學平行四邊形面積，我先給學生一個問題，怎樣把平行四邊形轉化成已學過的圖形來計算呢？一石激起千層浪，這時學生結合原有的知識，自己想辦法，推導出平行四邊形的面積公式，學生各自思考，猜測、剪拼、測量。得出了平行四邊形的面積公式。但答案有兩種：一種答案是用平行四邊形的底乘以平行四邊形相對應的高。另一種答案是用平行四邊形的底乘以它鄰邊的長。之后，我對同學們說：“你有什么辦法驗證你做的答案是否正確？如果答案是對的，那你是否可以證明這種方法適用于任何一個平行四邊行？”我把問題重新又拋給了學生，讓學生自己去判斷，自己去進一步探究。經過錯→對的矯正過程。問題最終在學生的自主探索，動手實踐，合作交流中逐步解決。同學們領悟到了“求一個新圖形的面積可以轉化成已學過的圖形來解決”。這種數學思想不是教師強加給他們的，而是自已通過親身探究構建起來的，是他們真正理解，真正相信的。由“教教材”到“教材教”。點撥、引導、幫助學生選擇方法，主動學習、合作探究、從而找到問題解決的方式。這樣的課堂教學充分發揮了學生的主體能動性，極大地提高了課堂教學的有效性。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。讓我們共同努力，使數學課堂真正成為學生展示激情，智慧和個性的舞臺，不斷地提高數學課堂教學的有效性，讓“有效”成就和諧的課堂。