以學生為本做智慧型教師

郭思樂教授倡導的“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念，重新規劃了教師和學生的分工，構建了新的教育教學模式，也引發了無數教育工作者的思考。以學生為本，不論是在德育還是在日常教學中，都需要教師用實際行動去踐行。改變一成不變的教學模式，尊重學生的情感體驗，喚醒學生的靈動思維，做一位智慧型的教師。蘇霍姆林斯基說：“我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強?！?/p>

以生為主體，尊重學生情感

“課堂教學中，以學生為主體，教師為主導”的理念，每位教師都耳熟能詳，但真正做到的人又能有多少？人們的眼睛總是關注著學生的成績，關注著升學率，把學生當做存儲知識的容器，想盡辦法把知識填充進學生的頭腦中。傳統教育把教師置于教學的中心環節，教師對學生一點一點的教，要學生亦步亦趨，教不厭細，日清月結，把學生看成需要拉動的逆水之舟，而教師就成了牽著學生走的“牧羊人”。然而，教師卻忽略了最重要的問題，一味填充知識的后果是短暫記憶之后的遺忘，只有把知識合理融進學生的大腦，才能把知識轉化為能力，培養靈動的思維才是教育的最終使命。

而生本教育教師的角色應從師本教育中的“傳授者”轉變為“引導者”和“協作者”，其主要的教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成，教師的幫助僅僅是激發和引導，教師的作用就像在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣灌滿一壺水。要使學生的主體作用得到充分發揮，就要讓每個學生都有所發展，成為學習的主人，積極參與學習的全過程。教師的智慧就表現在：精心設計教學的每一個環節，站在學生的角度去思考，如何讓各個層次的學生在課堂上都有收獲，并且能夠樂意參與課堂。因此，教師在教學中要創設各種條件為每一個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，促進學生主動發展。比如，課前布置前置性作業，將預習提綱前一天發下去，讓學生們自主學習或復習知識，以便于構建自己的解題思路和方法。

“什么樣的課堂是真正的好課堂？”想必這是每個教師都在思考的問題，教師不是導演，學生更不是演員，課堂不是在拿著現成的劇本演戲！只有從學生的角度出發，去設計每節課，尊重他們的情感體驗，調動他們的思維，才能達到更好的課堂效果。思考是智慧的火種，當一個人開始思考時，意味著智慧的火花已經點燃。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得更聰明，因此，它的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去?！?/p>

以生為本，倡導學生自我管理

生本教育提倡學生的自主管理，要求學生做到：思想自律，這是學生自制自理管理養成的基礎；管理自制，這是學生自制自理管理能力培養的重要途徑；自我教育，這是自制自理管理的內化與升華。生本教育管理成為推進生本教育的利器，生本教育的管理應由“控制生命”轉向“激揚生命”。老師的一個肯定與否定，會在孩子的心里留下深刻的印記?？墒?，一些教師并不知道這種影響力，有的還是在一次又一次地傷害著那些無辜的孩子！其實，教師一些不經意的言行，都有可能影響到孩子的情緒，以至影響到他們的成長。參加一次運動會，參與一次班干部競選活動，一次節目表演，一次促膝談心，都有可能讓學生或高興，或悲傷。老師們如果能夠關注學生的感受，學生會更加喜歡老師，喜歡學校。“用自己的人格魅力去感染每一個學生”，教育專家高金英教師的這句箴言深深的烙在了筆者心上，她用彰顯著智慧的教育技巧喚醒了一個個懵懂的孩子。作為班主任，在班級的管理中，以理服人，以情動人，時刻關注學生的心靈。多一些方法，少一些專制；多一些溫暖，少一些冷落。用教師人格的魅力去感染身邊的學生，用愛心去溝通情感，用智慧去化解矛盾。

抓住了最好的教育契機，轉變思路，筆者感受到了智慧的火花帶來的驚喜。教育不能等待，也不能重來，時時刻刻關注學生的心靈成長，巧妙運用教育方法，幫助學生排憂解難，做學生成長的引路人，為學生的發展創設良好的環境，讓智慧成就教育，用教師的智慧去啟迪學生的心靈。

結束語

所有的教學改革都要遵循教育原則，只有如此才會取得成效。作為一名教師，筆者想用最積極陽光的心態去感染學生，用最先進的教育理念去影響學生。無論教育如何革新，學生始終是教育教學的主體，關注他們的終生發展，培養他們思考的習慣，啟迪他們的智慧，是教育教學的宗旨。蘇霍姆林斯基說過：“一個有學識的、善于思考的、有經驗的教師，他一生都在為上好一節課而準備著。他的精神生活就是不斷地豐富自己的頭腦。他永遠不會說：我的知識已經積累夠用一輩子了。知識是活的東西，它永遠在更新。知識也在陳舊和死亡，就象人有衰老和死亡一樣。教師要成為學生的知識的源泉，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中?！睆慕桃延?4年了，筆者從最初的青澀到現在的逐漸成熟，學習與思考將一直伴隨著自己的教師生涯，“以學生為本，做智慧型教師”是筆者不懈的追求。

（作者單位：內蒙古包頭市包鋼九中）