多種途徑優化板塊教學

2012年譯林版英語教材的改版，不僅增強了了語言知識的生活性和實用性，同時教材在內容的安排上也突破傳統教材的詞、句、篇的編排方式，以板塊的方式讓教材更生動、更活潑。然而，在教學實踐中，教師對Checkout Time（檢測練習）板塊通常都輕描淡寫地匆匆而過，讓板塊教學流于形式，失去實效。結合具體的課堂教學案例，筆者談一談Checkout Time板塊的教學策略，旨在加強對該板塊的教學研究，優化英語課堂教學。

以真實情境為主線展開教學

語言是交際的工具，真實的交際場景有利于為學生營造輕松愉悅的語言學習氛圍，同時真實的情境還有助于激發學生的思維，讓學生在真實的語言環境中感知清晰，印象深刻，從而讓學生有效展開學習活動。因此，在小學英語課堂教學中，教師要結合Checkout Time板塊的教學內容設計真實的情境，促進學生主動參與，大膽實踐，促使英語課堂教學活動的順利開展。

例如：在教學譯林新版牛津英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，教師結合Checkout Time板塊的教學內容創設了真實的情境：Goldilocks are our good friends. 首先通過歌曲the more we get together讓學生伴著朗朗上口的兒歌輕松愉快地走進英語課堂，讓學生放松心情，然后教師則通過“Goldilocks invite me”的活動帶領學生參觀Goldilocks的家，自然呈現Checkout Time板塊的內容，讓學生在參觀的過程中有效復習There is/are…的語言項目，并讓學生模仿Goldilocks介紹自己的living room，并讓學生展開想象，讓學生想象Goldilocks的臥室、廚房又會是什么樣子呢？學生在真實的情境中展開語言的運用和復習。

案例中，教師通過創設真實的情境讓學生融情入境，營造英語學習的良好氛圍，讓學生在真實的情境中促進學生智慧和靈感的迸發，引導學生有效回顧知識，激發學生交流信息的愿望和興趣，加快信息交流的過程。

為文本再構為基礎展開教學

教材是學生語言學習的重要資源，教師在教學中應當有效把握教材內容，創造性地使用教材，有效發展學生的語言能力。文本再構是指教師基于教學的需要和學生的認知水平結合教材內容進行改編和整合，對教材進行有效的二度開發和使用。Checkout Time板塊教學中，教師若能結合教材進行文本再構，立足文本展開語言的運用和實踐，有利于降低學生對學習內容的陌生感，讓學生的語言訓練更具邏輯性。

例如：在教學譯林新版牛津英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師結合文本內容展開Checkout Time板塊的教學，上課伊始，教師首先立足語篇內容展開師生間的交流What does Mike/ Su Hai/ Su Yang do at weekends？讓學生有效復習已學的語言知識，并結合交流，教師展開調查表的填寫，為后續的學習活動提供明確的示范，接著教師話鋒一轉We know their weekends. What do you do at weekends？ 自然無痕地將學生的注意力轉移到Checkout Time板塊的調查活動中，學生主動積極地展開語言的交流活動，最后再安排學生進行說一說、寫一寫的語言輸出活動，有效發展了學生的語言實際運用能力。

案例中，教師立足語篇信息進行文本再構展開調查活動，借助文本為學生創設完整而具有真實交際意義的語言場景，讓Checkout Time板塊的教學變得自然，讓教學變得輕松。

以真實語用為依托展開教學

發展學生的真實語用能力是英語課程的目標。Checkout Time板塊不應是語言知識的“炒冷飯”，而是將提高學生學以致用的語言能力作為教學的重點。因此，小學英語課堂教學中，若能以真實語用為依托展開Checkout Time板塊的教學活動，能讓枯燥的書面語言練習變得靈動，有效改變學生機械枯燥的語言訓練方式，真正提高學生的語用能力。

例如：在教學譯林新版牛津英語五年級上冊Unit 6 My e-friend時，教師結合本課的語言項目在Checkout Time板塊的教學中設計了如下活動：①Talk show：結合本單元的語言訓練項目Where do you live？ What subject do you like？/... 師生展開自由交流，找準Checkout Time板塊的教學的切入點。②My mind map：引導學生回憶語篇中Wang Bing的網友的相關信息，并帶領學生制作關于Peter的思維導圖，并結合自己朋友的實際情況制作思維導圖，自然過渡到Checkout Time板塊的教學中，并讓學生結合思維導圖展開交流Who is your friend？ Where does she/he live？/...并積極運用所學語言介紹自己的朋友。案例中，教師以提高學生語言能力為目標展開Checkout Time板塊的教學，讓學生在“用中學，學中用”，在實踐中展示積極主動的語言交流，有效提高了靈活運用語言的能力。

Checkout Time板塊是新教材中新增設的板塊，旨在檢測學生對單元知識的鞏固和反饋，加深學生對所學語言知識的理解和記憶。提高Checkout Time板塊教學的有效性，對有效實現英語課程目標有著舉足輕重的作用。廣大英語教師要加強對Checkout Time板塊教學的研究，有效提高Checkout Time板塊的趣味性和有效性。

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學）