小學(xué)英語個(gè)性化課外作業(yè)

新課標(biāo)實(shí)施以來，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生營造輕松、快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍，但是學(xué)生課下獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)無法像課堂教學(xué)那樣興致勃勃，做作業(yè)時(shí)無精打采。這主要是由于教師在課外作業(yè)方面存在缺陷，作為教師應(yīng)當(dāng)積極探索，實(shí)現(xiàn)課堂與課后的和諧發(fā)展。

以趣為先，設(shè)計(jì)探究型作業(yè)

我們研究的對(duì)象是小學(xué)生，能否吸引他們的注意力完全取決于事物本身是否足夠有趣，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，不妨站在小學(xué)生的角度思考問題，考慮他們的需求，從而設(shè)計(jì)出有探索價(jià)值的課外作業(yè)。例如：關(guān)于Halloween，學(xué)生基本上對(duì)于Halloween了解很少，在學(xué)習(xí)這一課前，教師可以組織學(xué)生討論中國的Spring Festival與西方的Christmas之間的區(qū)別，進(jìn)而引出中西方的文化差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，具體如下：查閱萬圣節(jié)的時(shí)間、來歷以及風(fēng)俗習(xí)慣等，本次作業(yè)主要是探究，為了降低作業(yè)難度，學(xué)生可以使用中文的方式來完成。第二天課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，我們了解到：“萬圣節(jié)又稱鬼節(jié)，時(shí)間是每年的10月31日”“萬圣節(jié)有一個(gè)習(xí)俗是，孩子會(huì)提著南瓜燈挨家挨戶要糖吃，如果不給就搗亂”。除此之外，還可以講一講關(guān)于萬圣節(jié)的故事：“The tradition of the Jack o' Lantern comes from a folktale about a man named Jack who tricked the devil and had to wander the Earth with a lantern. The Jack o' Lantern is made by placing a candle inside a hollowed-out pumpkin， which is carved to look like a face.”學(xué)生積極主動(dòng)探究，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，自然可以取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

尊重差異，設(shè)計(jì)開放型作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，學(xué)生之間存在差異，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。開放型作業(yè)設(shè)計(jì)方式始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，希望設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡又適合的課外作業(yè)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如：學(xué)完《Buy fruit》以后，教師圍繞本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)難度不同的作業(yè)：一是模仿錄音語氣朗讀課文；二是與小伙伴進(jìn)行情景對(duì)話；三是圍繞課文主題編寫對(duì)話。作業(yè)難度不斷加深，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際水平自主選擇作業(yè)。這種作業(yè)模式，改變了傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式，將選擇權(quán)交到學(xué)生手中，這不僅能夠達(dá)到練習(xí)的效果，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，如果選擇最簡(jiǎn)單的作業(yè)，完成后可以得到一顆星，如果三項(xiàng)作業(yè)都完成了，可以得到六顆星。調(diào)查顯示：有的學(xué)生選擇了一顆星，而大多數(shù)學(xué)生選擇了六顆星，這是學(xué)生自己選擇的結(jié)果，以往作業(yè)在學(xué)生心中是一種負(fù)擔(dān)，而現(xiàn)在是一種樂趣，一種享受。

用字當(dāng)頭，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

作業(yè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，它是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要以實(shí)用性為主。隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師采用生活化的教學(xué)方式，布置作業(yè)的方式也要趨向生活化。生活化的家庭作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而且增長學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。例如：學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時(shí)，為了使學(xué)生熟悉英語，教師要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊哪些是英文，然后動(dòng)手抄下來，與其他學(xué)生分享。如：CCTV、WC、CD、DVD、USA；英語商品有Coca、Cola、Nike、Pizza、Jeans West；童話人物名稱有Red riding hood、Cinderella、Snow white、Belle……學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多英文，從而提高了英文學(xué)習(xí)意識(shí)和英語學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)只有實(shí)用性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視其藝術(shù)評(píng)價(jià)性。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生在輕松、快樂、自由的氛圍下學(xué)習(xí)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常以A、B、C、D來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)習(xí)以為常，甚至都不查看評(píng)價(jià)結(jié)果，久而久之，學(xué)生開始應(yīng)付作業(yè)，無法發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。新課改以后，改變了以往的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，并且結(jié)合簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生降低評(píng)語的難度，促進(jìn)師生之間的交流。翻看教師評(píng)語發(fā)現(xiàn)，評(píng)語不再千篇一律，并且十分有趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀看教師的評(píng)語，虛心接受教師的意見，并及時(shí)進(jìn)行改正。例如：學(xué)生會(huì)寫“Thanks”“I like it very much”等。這些評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步加深了師生之情，使教師更加了解學(xué)生，進(jìn)而能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定輔導(dǎo)方案，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

個(gè)性化教學(xué)迎合了新課標(biāo)的教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，并且個(gè)性化能夠深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，這個(gè)過程需要教師扮演好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)）