低年級數學課堂的“示弱”策略

教改實驗的基本特征：“先學后教，超前斷后”；強調預習，自主探究，課堂上完成作業；提倡師生平等，教學民主，建立人性化的師生關系。新課改帶來了新的課堂景觀，也因為需要一定的獨立自學基礎，所以很多教師主張應該從小學高年級開始推行“指導——自主學習”。筆者認為，在低年級也可以合理滲透“指導——自主學習”精神，采用適當的教學策略，指導學生合作學習，使學生自主發展。

在操作活動中“示弱”

“示弱”是筆者常用的教學策略之一。“示弱”，即向學生表示教師對某部分學習內容的教學存在困難。當然，這里的“示弱”是含有水分的，是為了更好地達到教學目標而采用的另一種教學策略，往往伴隨出現的是學生的“示強”，即激發求知欲和創造欲，所以，“示弱”常常能收到良好的學習效果。

2011版《小學數學課程標準》提出，要讓學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。低年級數學課安排了很多實踐操作活動，如測量、觀察圖形位置、拼圖等。學生年幼好奇、控制力差，很難組織活動。有的教師太“強勢”了，在活動前反復強調規則，提出幾點必須要做的幾點不能做的，還多次打斷活動補充說明；有的教師對于操作活動特別頭疼，能免則免。如果教師“示弱”，“隱性”管理，發揮學生的主觀能動性，讓他們主動參與制定活動規則，全心參與研究探索，能起到“事半功倍”之效。筆者在上《比長短、高矮》時是這樣做的：

師：我真想讓同學們現場比一比高矮，可是我們班人這么多，就怕特別吵，老師不知道怎么安排才好，再說高矮怎么比才公平呢？我想聽聽同學們的建議。

生：（爭先恐后舉手）……

在學生都認可的建議下安排活動，沒有出現鬧、爭、搶、散等不和諧的現象，同學們團結合作自主學習，很快完成了活動任務。

師：同學們太棒了，要是沒有大家的幫助，老師真不知道該怎么辦，真謝謝同學們啊！

這時，全班學生都自豪地笑了。

不擅長的知識前“示弱”

新版蘇教版小學數學教材中增加了不少新知識，如圖形的平移和旋轉、圖案設計、確定方向、可能性等。所謂“想給學生一杯水，教師要有一桶水”，有時“一桶水”沒準備好硬上陣難免尷尬。此時，“示弱”乃是一帖良方。筆者曾用它化解了一次教學危機。

2011版《小學數學課程標準》提出，第一學段在“空間與圖形”的學習中能做到結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象。筆者對如何講好這部分內容頗感頭疼，因為從課前有關這方面的知識積累的實力上相比較，自己并不占優勢：如今的孩子在幼兒園里就已經是剪紙的能手，搭配的色彩大膽奇特，思維活躍有創意；而筆者藝術細胞短缺，對于圖形如何“旋轉、平移”，如何“欣賞、設計”，實在茫然。在向美術教師求教之后，筆者勉強上陣，“掙扎”了兩節課，無奈向學生坦言相告：老師不是這方面的專家，急需設計圖案的高手支援。

筆者大膽“示弱”后，學生并沒有因此喪失信心，而是熱情高漲，各施所能，課前搜集資料圖片，剪、貼、畫、印各出奇招，甚至連家長都來幫忙，連壓箱底的布料、老奶奶的小布鞋都翻出來了，因為上面有正宗的對稱紋飾。課堂上“小老師”們輪番上臺展示、講評，仿佛大家都是親密的學習伙伴，你幫我，我幫你，在團結中展開競賽，在學習中共同成長，師生關系更加和諧融洽。

在教學難點處“示弱”

教學方法只是教育手段，發展學生的學習能力才是目的。知識點多的內容讓一般學生感到畏懼，如果采用“填鴨式”教學，將不利于培養學生的獨立學習能力，因此適時“示弱”是必要的。

例題：星期日，小紅家里要來客人，她幫媽媽做迎客準備。她負責燒開水（10分鐘）、洗茶杯（5分鐘）、擦桌子（2分鐘）、拿茶葉（1分鐘）、擦地（8分鐘），小紅至少需要幾分鐘干完這些事？由于初次接觸這類內容，學生容易感到困惑。筆者讓學生提前一天觀察媽媽在燒開水時是怎么做的，是否同時還做了別的事。上新課時，筆者摸了摸頭，故作糊涂：“哎呀！小紅要干這么多事，可把我搞蒙了！怎么做能更節省時間呢？”這時課堂熱鬧起來了，紛紛出主意，大家一致認為，小紅在燒開水的同時還能做別的事，因為媽媽平時就是這么做的。難點順利突破。

低年級學生不喜歡做難度大的作業，放在課堂上解決很有好處，可以讓學生小組合作完成，既培養相對獨立的思維能力，又養成團結協作的習慣。在《鋪地板》的練習時間，筆者出示了一張房屋結構圖，說：“老師要裝修新家，不知選哪種地磚更省錢？請大家幫幫忙！最近我太操心了，讓我打個盹，哪個小組先算出就叫我啊！”這個任務可夠艱巨的，包含了長方形、正方形面積計算，以及面積單位換算、總價比較，考驗學生綜合運用知識解決現實問題的能力。學生很興奮，都想趁著老師“打盹”的時候，第一個算出結果，幫老師忙。一會兒時間，各學習小組紛紛告捷！

由此可見，低年級數學教學手段也可以巧妙變通，使“指導——自主學習”教學模式凝于神、隱于形，把課堂還給學生，讓每個學生都動起來，敢想、敢問、敢做、敢爭論，充分激發其求知欲、表現欲與創造欲。“示弱”一下又何妨呢？

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學）