如何充實“候鳥”型學生課余生活

摘要：農村留守兒童是義務教育階段學生中比較特殊的群體，他們不僅面臨學習問題，同時也面對諸多生活和心理方面的問題，除去在學校正常的學習時間，其課余生活更應該受到關注。本文從“候鳥”型兒童群體特點入手，分析了農村留守兒童在課余生活中可能存在的和遇到的問題，并結合筆者教學經驗，提出了幫助農村留守兒童合理安排課余時間的對策，并闡明學校和教師在留守兒童課余生活中應該扮演的角色。

關鍵詞：農村留守兒童；課余生活學習；情感

“農民工”問題從上世紀90年代開始漸漸為公眾所關注，而農民工子女的問題，也就是“農村留守兒童”問題，直到本世紀初才為媒體、學術界等領域所重視。農村留守兒童問題的形成是我國特有的戶籍制度下產生的特殊群體，在我國農村務工人員不能享受到其所打工的城市的各種社會福利，子女的教育問題也只能在原戶籍所在地解決。筆者所在省份浙江的相對不發達地區，農村留守兒童問題也應受到關注，如筆者所在的中學，在校生總共1235名，其中留守兒童比率約為60%，這種情況也對學生成長和學校教學等方面形成影響。

農村留守兒童課余生活分析

農村留守兒童群體的以上特點給他們的課余生活的安排帶來影響，周邊的環境也同樣深深影響著留守兒童的課余生活：其一，在現在學校的課程安排中，沒有教學生如何利用時間的課程，這對于留守兒童如何有效利用時間，并進行有效的學習和休息是不利的。其二，父母外出，學生離開學校缺少有效監督，甚至家中其他監護人就沾有很多陋習，家中經常聚集社會不良分子，直接影響孩子的健康成長。其三，社會環境復雜，特別是在城區，網吧、舞廳等場所對學生吸引很大，而供學生使用的資源如圖書館、博物館等比較匱乏。

農村留守兒童課余時間安排的對策

課余時間教師和學校的角色 學校是有史以來家庭之外最主要的社會化主體。當前，人們對學校有強烈的依賴性，而在農村這種依賴性更加明顯，甚至將學校作為一種先進文化、權威與向上流動的符號。現在學生大部分時間都是在學校中度過的，學校成為他們除睡眠外活動最長時間的場所，而對于寄宿的學生，學校更是他們睡眠的場所。在農村中，一般村民對學校和教師有一種較強的依賴心理，學校和教師的地位更是重要，因此，應該利用這種對學校和教師的依賴來指導農村留守兒童對課余時間合理的安排和利用。

合理安排，制定計劃 教師應該幫助留守兒童樹立合理安排和科學管理自己的課余時間的觀念，幫助他們做好課余時間利用的計劃。一是樹立科學管理課余時間觀念。對留守兒童進行時間教育，讓其認識到時間的特征、價值以及明了時間的管理方法，對自己的課余時間做到高效的利用。二是確立目標，制定課余時間利用計劃。在設立好目標以后，目標的實現和任務的完成，都必須要有良好的執行力作為保證，對于課余時間的管理也是一樣。如利用課余時間進行體育鍛煉，雖然平常的活動也能起到一定鍛煉身體的作用，但如果有每天進步的目標和良好的執行計劃，而不是“三天打魚，兩天曬網”，最后不僅鍛煉了身體，且學到了技能，更多鍛煉了意志品質，培養了良好的習慣。三是靈活處理課余時間。制定好的計劃有時候可能趕不上變化，同時課余活動安排的優先級往往不如其他事情，因此，要讓留守兒童學會靈活處理突發事情。

創造良好的活動空間，豐富課余活動 在幫助留守兒童認識到合理利用課余時間的重要性后，充足的活動場所和多姿多彩的活動類型，對提高留守兒童課余生活的質量也起到至關重要的作用。因此，為了讓農村留守兒童在課余時有一個良好的活動條件與環境，在辦學經費允許的情況下，對住校的留守兒童應盡學校所能改善學生寢室的生活條件，逐步實現寢室公寓化、布置家庭化，讓留守兒童回到寢室后有回家的溫馨感。同時，學校對體育場館進行改造，增加體育健身器械，保障留守兒童在課余時間有足夠的運動場地和活動器械。學校還積極創建校園綠色網吧，開放圖書閱覽室，滿足學生汲取精神營養需要。

關注心理健康，減輕精神壓力 心理健康和精神狀態是農村留守兒童在課余最應該受到關注的方面。教師通過自身的觀察和周圍同學的訪談，了解留守兒童學生的生活、學習等方面出現的問題和面臨的精神壓力。要以多種途徑對農村留守兒童進行心理疏導，引導他們在父母不在身邊的時候以積極的心態去對待生活，建立良好的人際關系。對可能出現心理問題的學生采用座談交流或者邀請專門的心理健康咨詢師對其心理問題進行疏導。同時，豐富的課余生活對留守兒童心理和精神壓力又起到緩解作用，幫他們擺脫簡單、機械校園生活。

隨著經濟的發展，農村留守兒童問題會更加突出，在這個問題上，需要學校以及廣大的教育工作者花費更多時間與精力保證所有留守兒童的健康成長，確保不讓一個農村留守兒童掉隊。

參考文獻

[1]孟茜茜.農村留守兒童教育問題探析——以河南孟津縣為例[D].西南財經大學，2009.

[2]王誼.農村留守兒童教育研究[D].西北農林科技大學，2011.

[3]趙富才.農村留守兒童問題研究[D].中國海洋大學，2009.

[4]徐陽.農村留守兒童教育問題研究[D]；華東師范大學，2006.

（作者單位：浙江省臨海市桃渚中學）