新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)

二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的時(shí)代。學(xué)生的認(rèn)知得到極大拓展，同時(shí)教師面對(duì)這種數(shù)字化生活環(huán)境的也是極大的挑戰(zhàn)，結(jié)合語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，筆者談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)感想。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納進(jìn)一步指出：”學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問題發(fā)生了興趣，那么，他做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有力的因素。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。我在制作課件時(shí)，根據(jù)課文情境的需要，精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如講授初一第一課《散步》時(shí)，對(duì)于剛上初中的孩子來說，一切是那樣陌生與新奇，我利用《教師用書》后提供的該課文的視頻，播放給同學(xué)們，在柔美的音樂中，配合標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，與文章內(nèi)容和情景相對(duì)應(yīng)的圖片逐一展現(xiàn)在屏幕上，營(yíng)造出了散文的意境，同學(xué)們的情感在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中馬上受到感染，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。加之課前預(yù)習(xí)作業(yè)的認(rèn)真完成，這一課很順利地進(jìn)行完了。再比如在教文言文《岳陽樓記》時(shí)，我號(hào)召同學(xué)們搜集有關(guān)岳陽樓的風(fēng)光圖片，并以小組的方式利用大屏幕展示出來，那些美麗、直觀、形象的畫面形式豐富學(xué)生的視覺，從而最大限度地滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引起情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示……能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程，這個(gè)過程始終以情感為動(dòng)力。語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的圖片、音頻、視頻，可以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

如在講授艾青的《我愛這土地》這首詩歌時(shí)，玉溪作業(yè)中已提前先讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到讀這篇課文時(shí)應(yīng)使用深沉的語調(diào)來表現(xiàn)濃濃的情感，語速舒緩，情感真摯。然而由于學(xué)生對(duì)于國(guó)仇家恨的了解不是很深，加之時(shí)代背景的距離，更不能理解當(dāng)時(shí)作者的痛苦與滄桑，因而無法醞釀出真切的感情來讀課文。于是學(xué)生便用了延長(zhǎng)聲音的朗讀法，使詩歌讀得怪聲怪氣，本來一首情感真摯的抒情詩歌被學(xué)生讀壞了。為此，創(chuàng)設(shè)語境便成了必然。先給學(xué)生放一段愛國(guó)歌曲《紅星歌》，再播放很多的海外游子抱著葉落歸根的情感回到祖國(guó)回到家鄉(xiāng)的錄像，再配樂朗誦宋代愛國(guó)詩人陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。于是，趁熱打鐵、讓學(xué)生再讀一遍課文，這一遍，學(xué)生的感情非常真摯。此時(shí)，多媒體再播放我制作的關(guān)于中國(guó)土地淪喪、人民流離失所的圖片，這種融圖像、畫文于一體的形式，生動(dòng)活潑，強(qiáng)化了對(duì)課文的感受，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加大課堂容量、開拓學(xué)生視野

語文作為一門人文內(nèi)涵豐富的學(xué)科，具有人文性與工具性的特點(diǎn)，同時(shí)又可以與多學(xué)科相互交叉和融合。語文教學(xué)與信息技術(shù)整合既發(fā)揮多媒體教學(xué)集聲像圖文于一體，形象生動(dòng)，色彩逼真的特點(diǎn)，同時(shí)也擴(kuò)大語文課堂信息容量，方便了課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》時(shí)，我沒有僅結(jié)合書本給學(xué)生講解蓮的有關(guān)知識(shí)、文化。而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后所推薦的相關(guān)網(wǎng)站，分成興趣小組上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，自己動(dòng)手查找相關(guān)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過網(wǎng)上查尋，合作交流，學(xué)生明白了非常多的蓮的知識(shí)，如搜集了“蓮文化的歷史”、“詠蓮詩文”、“蓮花的別名”、“蓮花植物特性”、“蓮花名勝”、“蓮花民俗”等方面的信息。我把教學(xué)環(huán)節(jié)分成：識(shí)蓮、賞蓮、議蓮、愛蓮四步驟。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生合作、交流展示的上網(wǎng)搜集、篩選的資料，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)。課堂容量不僅大，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生篩選信息能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同杜甫一起“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，也可以同孔子一道去感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學(xué)的有效手段。

當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，大大超過了我前邊所陳述的幾點(diǎn)。在我們大力推行新課程改革的今天，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，改變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為信息時(shí)代的初中語文教師更應(yīng)該改變觀念、積極探索、努力實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)課程教學(xué)服務(wù)。