教育發(fā)展的變革

一、新課標(biāo)要求小學(xué)英語課程改革要與時俱進(jìn)

隨著社會及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界儼然成了一個“地球村”，世界各國、各民族聯(lián)系也越加緊密。中國作為地球村的一份子，也積極地進(jìn)行著翻天覆地地變化和發(fā)展。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等理念和應(yīng)用可以一夜之間傳遍全球，但由于其文化基因不同，它們的傳播和落地必定會產(chǎn)生諸多如教育體制適應(yīng)性、學(xué)習(xí)文化適應(yīng)性、多元價值沖突、教學(xué)觀念相左等問題。因此，理性地分析傳統(tǒng)教育教學(xué)需要解決的問題，因地、因人制宜，應(yīng)時應(yīng)景而異地引用教育技術(shù)，是為上策。山寨跟風(fēng)的結(jié)果也許只會產(chǎn)生“橘生淮北”的效果。

現(xiàn)階段的英語基礎(chǔ)教育改革，要求教師和學(xué)生進(jìn)入到一種新的全面以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方式和方法，根據(jù)各地教育背景的差異，創(chuàng)建出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的課程教材和教學(xué)模式，以求達(dá)到更好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。互動教學(xué)法，是指教師利用教學(xué)互動，如師生互動、生生互動等的教學(xué)方式來達(dá)到最佳的教學(xué)效果以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力?；咏虒W(xué)法，作為被廣泛認(rèn)可的教學(xué)方法，也逐漸被越來越多的教師使用和探討。互動教學(xué)法，是交際法的一個分支，是具體的教學(xué)方法的第二課堂。

新修訂版的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，改變以往機(jī)械式、只重視單詞與語法的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗、參與、合作式的教學(xué)方式。而與此同時微課程以短小精悍、知識性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富等特點也越來越受到教育工作者的歡迎和重視，所以研究微課程在小學(xué)英語學(xué)科中的應(yīng)用，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、滿足課程改革的需求的目的、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的意義。本文首先分析最新修訂的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前英語教學(xué)提出的最新要求，微學(xué)習(xí)、微課程逐漸受到大家歡迎的原因展開 最新修訂版的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，改變以往機(jī)械式、只重視單詞與語法的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗、參與、合作式的教學(xué)方式。而與此同時微課程以短小精悍、知識性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富等特點也越來越受到教育工作者的歡迎和重視，所以研究微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語學(xué)科中的應(yīng)用，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、滿足課程改革的需求的目的、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的意義；其實，復(fù)雜的教學(xué)行為在某種程度上可以被分解成一些簡單的、可以通過訓(xùn)練達(dá)到的技能或技術(shù)。根據(jù)有關(guān)部門對農(nóng)村小學(xué)英語課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，有相當(dāng)數(shù)量的英語教師存在一些共同的、不容忽視的問題，即課堂教學(xué)交際性差，實踐性不強(qiáng)，操練形式呆板生硬。而通過若干單項技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，則可能使教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)技能，使掌握這些技能的教師能靈活地運用先進(jìn)的教學(xué)法組織英語課堂的“四會”：聽、說、讀，寫并舉活動。（1）教態(tài)“一股作氣，再而衰，三而竭”指的是作戰(zhàn)時，士兵要有旺盛的士氣。同樣，為人師表，首先應(yīng)給人一種精神飽滿、充沛自信、健康向上的感覺。一進(jìn)教室，臉帶微笑，一聲“Good moring/afternoon boys and girls!”便能感染學(xué)生抬頭挺胸，斂心聚神。其次是教師的儀表，穿著得體，整潔大方，能贏得學(xué)生的敬畏；而自然和藹的態(tài)度，清晰流利的語言（盡量少用母語）則能使學(xué)生對您愛戴有加。（2）課堂教學(xué)語言技能口語要標(biāo)準(zhǔn)。即便是“鸚鵡學(xué)舌”也要把語言的情景功能的運用體現(xiàn)出來。

二、用“微課”，把教學(xué)設(shè)計的精彩亮出來

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。微課，是在新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式。利用好“微課”技術(shù)，可以讓教師覺得創(chuàng)意設(shè)計大可作為，推廣開來，積累下來，區(qū)域教研也會上一臺階。微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見將會有較好的教育應(yīng)用前景。

微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見將具有較好的教育應(yīng)用前景。對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統(tǒng)的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。

三、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂是否也適合小學(xué)英語教學(xué)嗎？

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂一定會對傳統(tǒng)的學(xué)校課程模式帶來影響，但那是方法論意義上的影響，它也許會帶來基礎(chǔ)教育的大變革，但并不構(gòu)成學(xué)校教育模式的顛覆，原因在于其功能、目的、對象、使命各不相同。我們期待出現(xiàn)更接地氣的校園微課的創(chuàng)作。新型的信息傳播方式，一定會對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式產(chǎn)生革命性影響，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)。但是這也不足以解構(gòu)現(xiàn)有的班級授課制。原因在于現(xiàn)有的社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不能滿足人類學(xué)習(xí)所需的全部訴求，學(xué)生除了獲取知識和技能以外，還有情感、認(rèn)同感、歸屬感、成就感、個體互動、群體合作等社會化需求。從教育心理學(xué)的角度看，課堂教學(xué)不只是知識授受的過程，還是群際交互的現(xiàn)場文化，其間的靈活性、或然性、生成性因素是預(yù)設(shè)的教學(xué)視頻無法復(fù)制的。這種人際交互恰恰是啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑。人之所以為人，并可資教化，不僅因為他是一個獨立的個體，更由于他的社會化需求。這種看似相悖的特性正是現(xiàn)代教育的基石所在。

慕課本不是為所有人定制的，但是所有的人均可從中獲益卻是不爭的事實。所以，我們既沒有必要跟風(fēng)炒作，更不應(yīng)該對教育領(lǐng)域的創(chuàng)新思維求全責(zé)備，因為解決教育問題沒有人人滿意的“萬應(yīng)靈藥”。許多看似對慕課、翻轉(zhuǎn)的褒貶、利弊之爭，其實還是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)沒有解決、甚至眼下無法解決的問題，而不是新教學(xué)模式本身特有的問題。像如何滿足翻轉(zhuǎn)課堂實施后的設(shè)備、資源的可及性問題（人手一臺聯(lián)網(wǎng)電腦），這是社會公平問題；又如怎樣解決翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育相沖突問題，這是教育觀念與體制弊端問題；至于電腦化學(xué)習(xí)的效益問題、自主學(xué)習(xí)監(jiān)管與學(xué)業(yè)誠信問題（學(xué)習(xí)動機(jī)）等更是教學(xué)研究與學(xué)習(xí)管理的常態(tài)問題。這些問題本來就存在，只是在新教學(xué)模式下顯得格外突出而已。