提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。要讓教學(xué)實(shí)踐在新的教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則就是盲目的實(shí)踐。怎樣運(yùn)用新課改提倡的教育、教學(xué)理念，以課堂教學(xué)為主陣地，來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍w會。

一、激發(fā)興趣，主動參與

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)橛行Ы虒W(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應(yīng)用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。它為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與學(xué)習(xí)中去。教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地獲取知識，主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們的迫切需要。興趣是一種力求認(rèn)識，探索事物奧秘的心理傾向，人們一旦對某一事物發(fā)生興趣就會產(chǎn)生一種尋求知識，探索真理的精神力量，甚至可以達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。在教學(xué)中，可利用學(xué)生這種好奇的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。例如：在講解分?jǐn)?shù)比較大小這個內(nèi)容時，可以利用學(xué)生愛聽故事這一特點(diǎn)，給同學(xué)們講一個孫悟空和豬八戒吃西瓜的故事，故事中提到孫悟空吃西瓜的四分之一，而豬八戒想吃得多，就想吃西瓜的八分之一，讓同學(xué)們想一想，豬八戒吃到了大塊的西瓜了么？同學(xué)們對故事中的敘述的內(nèi)容很感興趣，積極主動地幫助豬八戒出主意，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生中總結(jié)比較分?jǐn)?shù)大小的方法，收到良好的教學(xué)效果。通過這節(jié)課可以看出，緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)，利用講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動參與的目的。

二、巧妙提問，啟發(fā)思考

針對小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，教師引導(dǎo)、提問，學(xué)生心中存疑，這樣水到渠成，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望自然成了一種求知需求，這樣使他們能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

例如：我在教學(xué)“平行四邊形特性”時，在課前我發(fā)現(xiàn)辦公室里有一個學(xué)生坐壞的凳子，凳子四條腿已經(jīng)變了形，課間我把凳子放進(jìn)教室講臺上，學(xué)生課間觀察，很是納悶，不知老師葫蘆里賣的什么藥，我上課后坐在這個凳子上，學(xué)生大聲喊“老師凳子已經(jīng)壞了，坐下去凳子會倒，老師可別把你摔著！”我高興的說：“謝謝同學(xué)們對我的關(guān)心，老師很感動，凳子腿愛變形，你看，也可以說什么愛變形？”一個高個男生站起來自信的說：“老師是不是像你寫的課題平行四邊形呀？”“老師聽到你的回答很滿意，把老師想說的話都說出來了”“老師坐的凳子具有不穩(wěn)定性，也就是說平行四邊形的特性，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行四邊形的特性”。學(xué)生們對今天學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、把握契機(jī)，有效合作

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。

合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。如引導(dǎo)學(xué)生合作討論生活中哪些物體表面是長方形，為什么10厘米=1分米，301×2的積的十位上為什么一定要寫0等等，就沒有合作學(xué)習(xí)的必要。

四、設(shè)計練習(xí)，提高效率

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，組織行之有效的練習(xí)，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實(shí)踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學(xué)“素數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計一個游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。① 學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，② 學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)，③ 學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④ 學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤ 學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)，⑥ 沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

要提高練習(xí)的效率，還要處理好題目的質(zhì)和量的關(guān)系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，仔細(xì)考慮，這樣才會收到理想的效果.

五、科學(xué)評價，樹立信心

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“評價建議”指出：“對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。” 教師的課堂評價不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響學(xué)生的身心健康。