初中思品課教學(xué)中“以情動(dòng)人”

現(xiàn)在的學(xué)生，基本上在家都是獨(dú)生子女，由于父母和長輩的寵愛，大部分學(xué)生都會(huì)以自我為中心，不考慮別人的感受，給人的感覺就是：“只有自己，沒有他人，越來越冷漠”。正如社會(huì)上流傳的一句口頭禪“現(xiàn)在的孩子越來越?jīng)]有感情了”。孩子的消極情感向我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此對(duì)孩子們加強(qiáng)情感教育是我們所有教育工作者不可推卸的責(zé)任。

著名教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的自我調(diào)節(jié)能力，做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，出色完成教學(xué)任務(wù)。正如羅曼.羅蘭所說：“要把陽光散布到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師在思想政治課教學(xué)中要從自身做起，用自己的愛心把情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，以此喚醒學(xué)生的靈魂，征服學(xué)生的心靈，達(dá)到以情感人的完美結(jié)合。

一、言傳身教，為人師表

教師的職業(yè)一直被人們頌揚(yáng)為人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。在學(xué)生的眼中，教師具有不可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)每一件事情的態(tài)度或處理問題的方法，都是通過這樣或那樣的方式對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)生的心目中，教師是“神圣”的，可以說，教師的德行是一面旗幟，會(huì)悄無聲息地影響著學(xué)生今后一生的成長道路。這就要求教師不僅要教好書，更要育好人，在各個(gè)方面都要為人師表。而教學(xué)過程中的教師情感，是教師對(duì)生活、對(duì)學(xué)生態(tài)度的自然流露。因此，教師要形成積極的情感，必須提高修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我深知其重要性，特別注意自己的言行。在日常學(xué)習(xí)生活中做到言必行，行必果。用自己的人格魅力來感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)在看孩子們基本上養(yǎng)成了習(xí)慣，能做到實(shí)事求是、誠實(shí)守信、樂于助人、寬容理解他人，大家相處和諧融洽，其樂融融。

二、語言真摯，傳情達(dá)意

教師在上思品課時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來，也就不再有政治課毫無生趣的結(jié)果了。

三、彼此交流，產(chǎn)生共鳴

教師在日常工作中要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步，要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生被愛的需要，不要過多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，要把握好表揚(yáng)與批評(píng)的“度”，對(duì)學(xué)生的過失可暗示，可冷處理，若一定要當(dāng)眾批評(píng)，則要冷靜地想好怎么說最有效，態(tài)度與語言一定要誠懇，切忌出現(xiàn)師生對(duì)持，以免傷害他們的自尊心，以滿足學(xué)生自尊的需要，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠的愛和親近感，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。只有這樣，師生之間才能真正建立起深厚的情感，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到老師把整個(gè)身心奉獻(xiàn)給他們時(shí)，學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉，暢所欲言，才會(huì)由于喜歡教師而傾向于他的教育，正所謂“親其師，信其道”。

我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鹆奶欤f說學(xué)習(xí)之外的事情，有社會(huì)熱點(diǎn)問題，有時(shí)尚流行元素，有同學(xué)關(guān)系相處，有師生關(guān)系的融洽等。總之，什么話題都聊，大家想到什么就說什么，各抒己見，暢所欲言，覺得非常開心。在輕松愉快的聊天中可以學(xué)到很多書本以外的知識(shí)，開闊了眼界，豐富了頭腦，從中受到一些啟發(fā)，感覺很嗨哦！

四、創(chuàng)設(shè)情境，以理激情

1.巧用語言，繪聲繪色。語言描繪情境指的是教師用富有情趣的、抑揚(yáng)頓挫的語言敘述事情的經(jīng)過，或當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，或勾畫人物的內(nèi)心世界等，從而誘發(fā)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，我組織了一次以“我能行”為主題的課堂演講。首先，我充滿激情地向?qū)W生講述了《德摩斯梯尼》自尊自信的故事，充分發(fā)揮我的語言天賦，淋漓盡致地把主人公的事跡演講給大家聽。利用語言的渲染作用，把學(xué)生帶進(jìn)故事中去，體會(huì)其中的感受。然后，再讓大家講述自己自尊自信的小故事，與大家互相分享。最后我們大家一起朗誦《如果你不能成為山頂?shù)囊恢晁伞贰ぐ旱脑娋涫沟脤W(xué)生群情振奮，信心十足。在這樣形象地語言描繪中，學(xué)生樹立了強(qiáng)烈的自信心，真正體會(huì)到成功的樂趣。相信“我能行”我就一定行。這樣的語言描繪情境，訴諸學(xué)生聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。效果非常好。

2.利用圖片音樂，形象直觀。在教學(xué)中利用圖片作為展示形象的主要手段，再現(xiàn)教材中情境，能很好地把教材內(nèi)容形象化。在教學(xué)中，教師可根據(jù)需要向?qū)W生出示相關(guān)的歷史事件、社會(huì)問題、自然環(huán)境、文化體育生活等圖片資料來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。如初三思品教材中，封面的圖片就能充分說明本書所要闡述的大致內(nèi)容。而書中開始的彩圖部分分別可以把學(xué)生帶入一定的情境，是學(xué)生通過圖片領(lǐng)會(huì)圖片后面所要揭示的知識(shí)：“一國兩制”、“改革開放”、“可持續(xù)發(fā)展”以及指導(dǎo)思想。除此以外，教學(xué)內(nèi)容中還有很多黑白圖片，也可以通過它們創(chuàng)設(shè)一定的情境。再如我在講《生命只有一次》一課中關(guān)于“生命的家園”時(shí)，制作了多媒體課件，設(shè)置以下情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：先播放視頻文件“地球”，屏幕上出現(xiàn)徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)的地球，配以文字說明：“地球是一切生命的搖籃，人類只有一個(gè)地球，請(qǐng)保護(hù)我們的地球。我們生活的地球是多么美麗！”緊接著展現(xiàn)在學(xué)生面前的是幾幅經(jīng)過教師精心挑選的優(yōu)美的大自然風(fēng)景圖，并伴隨著輕松愉快的背景音樂。那清澈見底的河水、郁郁蔥蔥的森林、湛藍(lán)的大海、五光十色的海底世界……這些情景設(shè)置，把學(xué)生帶入一個(gè)美妙的意境中，喚起學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。