讓思維動起來

【摘 要】英國大教育家洛克在其著作《教育漫話》中曾說過：教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。“注意力”，在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力是不斷變化轉(zhuǎn)移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究“注意”與“節(jié)奏”的關(guān)系。不同的階段“注意”有不同的特點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的注意力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 注意力 培養(yǎng)

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對學(xué)生而言，是指學(xué)生把自己的精力指向某一特定事物或某一活動。注意是兒童青少年進(jìn)行智力活動的基本條件。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：注意是“一扇門，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。”注意之門開得越大，學(xué)到的東西才越多。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的注意力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

著名教育學(xué)家烏申斯基說：\"沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。\"孔子曰：\"知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。\"許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性感觸頗深。小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。據(jù)此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（一）利用游戲、比賽

英語教學(xué)游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教第一冊Unit Two 的單詞ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your ear / nose /mouth/body/arm等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes /No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

在教學(xué)過程中，采用直觀教學(xué)手段還有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如：如在教學(xué)“I have a new pen.”這個句子時，我首先拿出一個書包說：“ I have a bag.”說話時語速較慢，重讀“I have，”并把書包往自已這邊拿，接著用同樣的方法依次從書包里拿出書、鉛筆、尺子、橡皮等物品。邊說邊拿，學(xué)生聚精會神，積極思考：“老師在說什么？”這樣學(xué)生順其自然地明白了老師在說什么？當(dāng)學(xué)生明白了“I have……”的意思時，我又同時舉起了兩支鋼筆（一支新的，另一支舊的）進(jìn)行對比，然后把新的拿到自己的身邊充滿喜愛地說：“I have a new pen.”這時學(xué)生不自自主地伸出大拇指發(fā)表他們的意見：“How nice！”可見學(xué)生對這個句子的兩個知識點(diǎn)“I have和new”都理解、掌握了，然后，學(xué)生們興致盎然地拿出自己的物品，練說這個句型。

二、巧妙設(shè)置問題，吸引學(xué)生的注意力

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會，即使在教學(xué)秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文，并確保學(xué)生思維集中。但是，小學(xué)生共有的特點(diǎn)是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持20分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)得無精打采，注意力分散。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語言知識。可以說，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運(yùn)籌。因此，適當(dāng)而且適時的問題可以有效地把學(xué)生的注意力集中在課堂上。

上面就是我淺顯地就自己本身在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些能夠吸引學(xué)生注意力的方法。我們的目的是提倡用輕松愉快的教學(xué)方法，去迎合孩子們活潑好動的天性。我們的責(zé)任是讓每個孩子都在其樂無窮的氣氛中掌握知識與技能。我們的目標(biāo)是能夠?qū)⒚恳粋€孩子都培養(yǎng)成符合素質(zhì)教育理念新課程理念的學(xué)生。讓孩子們思維的跳動和身體的運(yùn)動一起在素質(zhì)教育的旗幟下自由翱翔。