初中歷史教學方法的探討

【摘 要】初中歷史教學方法探討的主旨主要是學生的學習方法。其次要考慮利用好現代教育媒體，打破沉寂的課堂，使歷史教學活躍起來。第三，創設問題情景也是歷史教學要進一步探討的教學方法。第四，教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點。

【關鍵詞】學習方法 多媒體 創設情境

任何學科的學習都要講究教學方法，初中歷史教學更應該有科學的教學方法。

一、有目的的向學生傳授學習方法

教學歷史首先的就是要學生了解歷史，記住歷史。然而，歷史時間，歷史事件很多，怎樣才能記住呢？

首先要教會學生如何做好課堂筆記。這里做筆記不是要學生專門準備一個歷史筆記本，而且要學會在書上做筆記，到時復習時看書是一目了然的，不用再拿一個筆記本了。一邊看書一邊看筆記，浪費時間。

其次是要學生學會對重大歷史事件的掌握。第一，要理清歷史線索，這包括歷史時間、歷史背景和歷史事件發生的整個過程。第二，要了解歷史事件發生后的意義以及該事件是成功還是失敗，并了解其原因。例如，講“五四”運動這一課時，要了解時間：1919年5月4日；要知道“五四”愛國運動發生的原因：1.基本原因；2.階級基礎；3.推動作用；事件：1.導火線；2.“五四”愛國運動的經過北京學生→各地學生→六？三以后；要掌握“五四”愛國運動的意義：1.標志了什么？2.準備了什么？

在傳授學習方法時要盡量讓學生自己去探索，自己去思考，作為教師的我們只能從中引導。只有這樣，才能讓學生自己記住知識和鍛煉自己的動手動腦能力。

當學生對一個歷史事件學習到差不多了，我們怎么知道他們學習得如何呢？這就需要通過作題來了解，畢竟學生最終還是要參加考試的，最終的學習成果還是要用分數來衡量的。所以我們要在課堂上對學生進行一個簡短的考察。例如，在課堂的最后幾分鐘時間就用口頭的形式讓學生做一些歷年的經典例題和中考真題。主要是用簡答題的形式。又如，在上課前讓學生做點小練習，這就以選擇題為主。從這里來說又要我們教師作功課了，我們需要去尋找典型的例題，或者是自己去編一些題型。

二、多媒體教學法

隨著時代的發展，多媒體技術在現代教育教學中的作用越來越重要。一個歷史教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看邊聽邊動手效果好。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多種感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學歷史教學最佳的教學手段。例如在上抗日戰爭時，通過影像資料展示了南京大屠殺、臺兒莊戰役、日本無條件投降等歷史事件。學生在令人震撼的場景中，得到了一次很好的洗禮。不僅學到了歷史知識，而且進行了一次愛國主義教育。學生在這種教學環境中從來不會感到疲勞與厭倦，只會覺得意猶未盡。

三、創設問題情景

教師在創設問題情境時，應注意做好幾點：

首先，要科學地遵循學生的認知規律。設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時間、地點、內容結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰爭的爆發埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰爭的根源。

其次，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

第三，要激發思維興趣。例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那么這部書導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。

四、教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內容等。在講世界近代史時，要讓學生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發生、發展以及資本主義國家間的矛盾和戰爭，無產階級革命斗爭和國際共產主義運動，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點。可以引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。