漢語教學中的識字教學

漢字是構成漢語言的最基本的材料，人類的思想交流也是通過由此會構成的句子來實現的。豐富詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，也是拓寬學生知識面，給今后的終身學習打下基礎的必要條件，因此說詞匯教學時語言教學的基礎之一，他在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。那么在漢語課堂教學當中，采用什么樣的方法才能使學生積累豐富的詞匯量，為今后的語言學習打下堅實的基礎呢？筆者認為一下幾點值得嘗試：

一、興趣是最好的老師

漢字是由筆畫和偏旁構成的，因為漢字的數量繁多，有的學生在初學漢語的時候就會對學習漢字產生恐懼感，如何讓學生對漢字產生興趣，如何讓學生對寫漢字產生興趣呢？我們教授漢字的時候，除了給學生講故事，引導學生唱兒歌以外，恰當的運用比喻的方法也是可取的。如教授漢字的筆畫的時候 可以這樣比喻：“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨，“橫”像扁擔…….再如教授“傘”這個字的時候，引導學生想象這個字像什么？因為學生的想象力很豐富，有的學生學生說像大蘑菇，有的學生說像大樹，好有的學生說亭子，這樣應道不僅讓學生學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字頓生興趣，從而產生了寫字的欲望。

要想積累豐富的詞匯量，給學習漢語鋪平道路就要就要采用既能激發學生學習的積極性，又能使學生記得牢的學習方法。如在教學“青、清、·請、情、晴、睛”這組字時，我給學生編了一句順口溜“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西，用眼睛”學生讀起來順口，記起來容易，又從自省和字義上區分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生學習的積極性，比單純的讀、寫、抄的效果要好得多。

二、活學活用

漢字數量繁多，如果在學習識記的方法上方法上不采取靈活多樣的方法，就會挫傷學生學習的積極性，把識字的教學任務當做一種負擔，因此教師在教授漢字的時候就應該注意激趣，就應該采用靈活多樣的識字教學法，激發學生學習的積極性。“拆字法”就是一種和有效的學習漢字的方法。如：教授“從”這個字的時候，教師可以這樣問？我們今天要學習的這個“從”字是由幾個“人”組成的？這樣一問，學生很快就能回答上來。有如“朋”“林”“炎”“呂”“昌”“晶”鑫“品”…….這些字都可以采取此種方法。采用這種方法，既可以使學生鞏固已經學過的漢字，還可以利用學生已有的知識學習新的漢字，不僅省時省力，還可以激發學生學習的積極性，加強學生對漢字的理解和記憶。在教授漢字的時候，“組字法”也是很有趣的。比如：在教授“景”這個字的時候，教師可以在卡片上寫上“日”和“京”這兩個字讓學生認讀，然后把這兩個字組合在一起，組成現在要學習的“景”這個字，這樣學生既鞏固了以前學過的漢字，而且在輕松愉快的環境下學會了新的漢字，“時”“確”“想”“顯”…….這些字都可以采取 以上的教學方法。“熟字加偏旁”的方法也同樣會減輕學生學習漢字的負擔，如在教授“放”這個漢字的時候，老師可以在卡片上寫上“方”這個漢子讓學生認讀，然后在這個學生已經學習過的“方”字后面加上偏旁部首，就成了要學習的生字。“樣”“陽”“隊”“筆”這些字都可以采取這種方法，這樣學習不但可以加強學生對漢字的辨別能力，還可以加強學生對漢字的理解和記憶。既然我們可以采用“熟字加偏旁”的方法，有的時候“熟字減偏旁”的方法也是可取的，如在教授“球”這個字的時候，我們去掉它的偏旁就會成為“求”字。

學習漢語就涉及到要學習漢字，學習漢字是學習漢語的基礎，也是拓寬知識面和終生學習的必備條件，在漢語教學當中，漢字教學的地位是不可估量的，因此采用靈活多樣的、有效的生字教學法是很重要的，生字教學的方法還很多很多，還需要我們不斷地研究，不斷的探索。