關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差的分析與改進(jìn)方法

教學(xué)工作中，學(xué)困生從始至終都是家庭和學(xué)校教育中令人頭疼的問(wèn)題，亟待采取有效的方法解決，只有學(xué)困生學(xué)醫(yī)困難的問(wèn)題得到改善，才能整體提升教學(xué)學(xué)習(xí)的效率，杜絕小學(xué)教學(xué)中拖后腿現(xiàn)象的發(fā)生。如何解決學(xué)困生問(wèn)題歷來(lái)是每位教師思考和工作的重點(diǎn)，很多時(shí)候我們只是看到孩子成績(jī)落后、學(xué)習(xí)差的事實(shí)，但是孩子到底哪方面落后，落后的原因是什么這些問(wèn)題卻并不是真正清楚地明白。然而弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的最終原因才是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。我們要想解決教學(xué)中學(xué)困生問(wèn)題，要采用恰當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、首先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察分析，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生大體可分為以下幾種類(lèi)型

1. 安靜內(nèi)斂型。這種類(lèi)型的學(xué)生性格內(nèi)向，做事卻比較認(rèn)真，性格淳樸踏實(shí)，誠(chéng)實(shí)可信，很少違反紀(jì)律。但是他們的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力等卻不如其他孩子優(yōu)秀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察總結(jié)，我覺(jué)得出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，這些孩子并沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法或是在幼兒期各種學(xué)習(xí)能力未能達(dá)到同齡兒童的水平又未能被家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)覺(jué)加以彌補(bǔ)，故而入學(xué)后學(xué)習(xí)知識(shí)的能力總會(huì)比別人慢半拍，進(jìn)而發(fā)展下去就會(huì)成為后進(jìn)生。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，我們要深刻剖析出現(xiàn)這種狀況的原因，對(duì)癥下藥。這類(lèi)孩子往往經(jīng)歷過(guò)太多的失敗，內(nèi)心痛苦并且不自信，我們首先要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)，分別找出其問(wèn)題所在，尋找有效的突破口，最主要的是幫助他們重塑自信，敢于表現(xiàn)自我，慢慢走上越來(lái)越勇敢，越來(lái)越有效掌握知識(shí)的良性發(fā)展的軌道。

2.家庭關(guān)注不夠的學(xué)生。這種類(lèi)型的學(xué)生比較好引導(dǎo)，他們無(wú)論身體狀況還是智力情況均與其他孩子處于同一水平，思維語(yǔ)言以及動(dòng)作生活自理等各項(xiàng)能力均表現(xiàn)正常，就是學(xué)習(xí)成績(jī)很差。不同的是這類(lèi)孩子往往受社會(huì)不良習(xí)氣影響比較重，父母對(duì)他們的關(guān)注以及家庭溫暖不夠，故而常常說(shuō)謊，欺負(fù)別的小同學(xué)，有罵人打架等暴力傾向的壞習(xí)慣，一般比較叛逆，不服從老師們的教育。 孩子們出現(xiàn)這種狀況的原因，一般就是父母離異，長(zhǎng)期生活在單親家庭環(huán)境下，從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，久而久之心靈受到過(guò)嚴(yán)重創(chuàng)傷，形成偏激的性格。家長(zhǎng)的不良情緒和偏激思想的影響以及來(lái)自學(xué)生的鄙視和嘲笑，會(huì)讓他們覺(jué)得自己與被人并不一樣，故而破罐子破摔，變成老師們口中的問(wèn)題學(xué)生。對(duì)待這一類(lèi)的孩子，重中之重是首先要明白孩子家庭的具體情況，加強(qiáng)學(xué)校與孩子家庭中父母的聯(lián)系，老師與家長(zhǎng)搞好協(xié)調(diào)配合，其次要加強(qiáng)正面教育，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)多肯定多鼓勵(lì)，這類(lèi)孩子的行為一般反復(fù)性比較強(qiáng)，因此教師和父母在幫助孩子進(jìn)步時(shí)要有足夠的耐心和科學(xué)的方法，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，他們的心理已經(jīng)很敏感，需要足夠的關(guān)心和安全感來(lái)引導(dǎo)扭正，達(dá)到健康積極學(xué)習(xí)的目的。

3.懶散成性型。這種類(lèi)型的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少認(rèn)識(shí)，怕吃苦受累，怕困難，平時(shí)又貪玩，不愿動(dòng)腦，簡(jiǎn)單的事情才會(huì)自己做一下，對(duì)待難度稍微大一點(diǎn)的事情，就會(huì)采取照抄或等老師講解的做法。完全沒(méi)有解決疑難問(wèn)題的毅力，做事不愿堅(jiān)持，容易半途而廢。形成這種情況的原因，最主要是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上生活上有困難時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)幫他們做好，久而久之養(yǎng)成不愿動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，思維能力拓展不開(kāi)，認(rèn)知能力勢(shì)必會(huì)變差。對(duì)待這種學(xué)生，教師一定要培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的注意力，端正自己的不良行為，自己的事情一定要自己做。并且家長(zhǎng)也要在生活中做好配合，學(xué)習(xí)和生活同等重要，都是鍛煉提高能力的機(jī)會(huì)。

班里的每個(gè)后進(jìn)生基本都包含在以上的幾種類(lèi)型中，我們需要對(duì)號(hào)入座，了解他們性格和問(wèn)題形成的特點(diǎn)及原因，采取正確有效的方法，引導(dǎo)他們往積極正向的軌道上發(fā)展。

二、端正學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理

我們?cè)谘a(bǔ)課過(guò)程中可能經(jīng)常碰到這樣的情況，老師們放棄自己為數(shù)不多的休息時(shí)間，辛辛苦苦地想要幫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，而有些學(xué)生卻并不領(lǐng)情，覺(jué)得老師在占用自己的課余時(shí)間，一心想要去玩，所以經(jīng)常找機(jī)會(huì)逃走或這就算接受補(bǔ)習(xí)也是心不在焉，這是學(xué)生的對(duì)抗心理和逆反心理產(chǎn)生的不良影響，這樣的補(bǔ)課只是老師的一廂情愿，孩子們并不愿意接受，是不可能取得良好的補(bǔ)習(xí)效果的。因此，在補(bǔ)課前首先要幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理讓他們高高興興地來(lái)，積極主動(dòng)地補(bǔ)習(xí)知識(shí)。要想達(dá)到高效率的補(bǔ)習(xí)效果，我們老師要時(shí)刻注意改變自己的方式方法，我個(gè)人經(jīng)過(guò)總結(jié)，覺(jué)得可以采取一些做法如下：

1.首先從開(kāi)始的語(yǔ)氣入手，改變以往命令他們來(lái)補(bǔ)課的語(yǔ)氣，變通為商量的口吻。比如，問(wèn)問(wèn)他們什么時(shí)間有空，什么時(shí)候可以安排出世間來(lái)補(bǔ)課，以孩子們?yōu)橹鲃?dòng)方，尊重他們的思想和時(shí)間安排，這樣孩子們會(huì)覺(jué)得老師們是在真心真意地為他們考慮，是為了他們的進(jìn)步才安排的補(bǔ)習(xí)，這樣他們才會(huì)主動(dòng)地抽出時(shí)間來(lái)接受老師的補(bǔ)習(xí)，并在補(bǔ)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)的思考，這樣對(duì)他們達(dá)到補(bǔ)習(xí)的目的更積極有效，事半功倍。

2.了解他們想補(bǔ)什么，特別是中高年級(jí)的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谘a(bǔ)課前說(shuō)一說(shuō)，一方面教師可進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，另一方面孩子也可以有目的地補(bǔ)習(xí)，這樣既能節(jié)約老師和學(xué)生的時(shí)間，又能讓孩子們高興地學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握。

3.在后進(jìn)生之間舉辦各種活動(dòng)，讓他們聚在一起開(kāi)展一些比賽，比如，看誰(shuí)進(jìn)步最快，看誰(shuí)作業(yè)能得滿分多，看誰(shuí)成績(jī)比較好等，孩子們正處在互相攀比，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，這樣既能讓他們一起進(jìn)步，也能讓他們像游戲一樣參與補(bǔ)習(xí)，一起討論總結(jié)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。

三、采取有效的培優(yōu)補(bǔ)差措施

1.利用學(xué)生好與差相互輔導(dǎo)。這種方法一般比較有效，讓好學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生組成一隊(duì)，互相協(xié)調(diào)。安排座位時(shí)堅(jiān)持優(yōu)等生與差生同桌結(jié)為學(xué)習(xí)小隊(duì)的原則，即學(xué)生教學(xué)生，同齡人思想一致，容易打開(kāi)心扉改進(jìn)缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性，啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心仔細(xì)地批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并認(rèn)真細(xì)致地給他們講解錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)講解正確的解題方法，直到孩子們徹底明白為止。課堂練習(xí)分成三個(gè)層次，第一層最基礎(chǔ)的必做題，第二層中等難度的選做題，第三層高難度有拓展意義的思考題，分層次的練習(xí)可以滿足不同層次學(xué)生的需要，課堂練習(xí)采取讓差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題的方法，達(dá)到一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢進(jìn)步的目的。

2.課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的接受和理解能力不同，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，老師們可以布置要求較高的作業(yè)來(lái)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們組成小組一起學(xué)習(xí)進(jìn)步積極向上，使他們的聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們慢慢進(jìn)步，跟上班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。

總之，在社會(huì)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越重要的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，培優(yōu)補(bǔ)差工作已經(jīng)成為每一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，更應(yīng)該不斷探索總結(jié)有效的方式方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使培優(yōu)補(bǔ)差工作更有成效，讓孩子們不再有優(yōu)劣之分，進(jìn)而在溫馨向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。