注重科學探究 提高學生素養

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生懼來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

一、探究科學能激發學生的學習興趣

科學課程要面向全體學生，科學探究能激發學生學習科學的興趣，是引領學生熱愛科學的最有效途徑之一，因此在實驗探究教學中，要選擇具有基礎性、實踐性和趣味性的內容進行教學，充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺等感官的作用，讓他們靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭、腥等氣味；靠舌頭嘗物體的苦、辣、酸、甜等味道；靠手摸物體的冷熱、表面的光滑、粗糙及其它質感；靠手捏、掂去感覺物體的軟硬、輕重等。孩子的好奇心，具有濃厚趣味，基礎的實踐活動，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

二、探究科學能使學生自行獲取知識

科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。探究引導學生像科學家那樣去觀察周圍的事物，用探究方法體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，同時發展學生的思維通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上獲取知識，學會正確的學習方法。

三、探究科學使學生牢固的掌握所學知識

探究科學不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，實驗具有典型和基礎性創造一個直觀的學習境界，使學生集中觀察，排除干擾，突出現象的本質和規律。在實驗中反復觀察充分運用學生的各種感官，使學生輕松自覺的參與學習，在探究中是學生掌握所學知識，在老師的引領下，通過游戲、觀察、實驗探究等親身實踐，能使學生牢固地掌握知識。

四、探究科學能培養學生的多方面的能力

探究科學活動一般應掌握有簡單到復雜，要有一定的實驗能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄等多發面的能力。這些能力是不能單靠教師的講解來傳授的，而必須在應的實踐活動中，才能得到發展，只有通過實踐才能培養能力。通過實驗，培養精細敏銳的感知和觀察力，去及時“捕獲”一些重要的現象；通過實驗設計、分析結果能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，能培養邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；通過想象、假設能鍛煉培養和發展想象能力、創造能力；在實踐操作中，還能培養實踐操作能力、解決問題的能力等。

在知識爆炸的時代，教師不可能成為“萬寶全書”，而學生的潛力卻是無窮的，教師的高明就在于如何發掘學生的潛力能，激發他們的學習興趣，教給學生獲取知識的途徑，讓他們主動地獲取知識。只有通過科學探究學習，才能更好地培養和發展學生學科學，用科學的多方面能力，進一步全面提高科學探究的素質。

總之，科學來源于生活并還原于生活，教學內容只有通過社會生活和生產活動才能充分發揮教育的巨大功效。每一個人的成長經歷都是他寶貴的財富，孩子的生活經驗是任何書本知識所無法替代的。作為教師，我們一定要珍惜并挖掘學生的這種潛在的認知水平。科學與人們的生活生產密切聯系，在課堂教學中教師要用最平實的語言、最貼切的生活事例講解教學內容，生動鮮活的生活事例能喚起學生心底的共鳴，拉近學生與科學知識之間的距離。在教學中，教師應鼓勵學生重視生活經驗的積累，平時多注意觀察，多參加一些有意義的生活生產實踐，多去接觸具有一定科技含量的生活或生產用品，多去關注科技方面的信息。有條件的話，可組織學生進行一些參觀訪問以及社會調查，將理論與實踐有效地結合起來，從多方面培養他們的科學素養。