學校管理者如何調動教師工作的積極性

調動廣大教師工作的積極性，使他們都能夠積極性努力的工作，是每一個學校管理者經常思考的問題，其實也是經常困擾學校管理者的一個重要問題。教師們的工作積極性是否能夠真正、充分地調動起來，是學校管理者管理能力和水平的集中體現，是一所學校辦的好與壞的重要標志，是學校教育質量能否提高的關鍵性因素。

最近，對于如何調動廣大教師工作積極性的問題，我也是在經常的思考與反思。因為一所好學校要想可持續發展，就必須要有教師的可持續發展來作為保證，而教師的可持續發展的前提條件就是教師要始終保持著對自己工作的積極性和主動性。一句話，就是怎樣喚起教師們對自己所從事職業的高度責任感。

《魏書生教育教學藝術》第五卷——《學校管理》一書中，第十一章“教師管理藝術”的第三節，專門就魏書生如何調動教師的積極性的做法進行了介紹。其主要內容如下：

一、實行民主、科學管理

用民主科學的管理最大限度的發揮教師的積極性，以盡可能少的時間和體力的付出獲得盡可能多的效益。憑借“商量”這兩個字最大限度地調動全體教職工的積極性，使大家齊心協力，使學校的面貌發生變化。其具體作法：一是擺正領導的位置，要求全體領導樹立“領導就是服務”的思想，領導應該做教師和學生的服務員。領導要帶頭做到“多工作，少得利，勤服務，無親疏”。二是讓教師參與學校的科學管理，努力做到制度化規范化，各種制度的制定、修改、補充都是由教師廣泛參與，先進教師經過考核誰的分高誰就是先進。變“人治”為“法治”。

二、創造寬松和諧的人際環境

創設一種“尊人者，人尊之”的氣氛，把“尊重人、理解人、關心人、幫助人”作為全體教職工的美德。

三、引導教師調整自身的需要

魏書生認為，人是自己需要的奴隸，不同程度的需要，指揮人走著不同的人生之路，影響著人的情緒。但人又不完全是需要的奴隸。通過各種努力、反思和意志訓練，人又可以調整自己的需要，使之更廣闊、平衡和適度。

四、引導教師改換角度看問題

人生總有不如意的事情，特別是在短時間內或自己無法改變的上，就要靠自己換視角，調整心態，改變自己，使自己在瞬息萬變的社會里，保持積極的心態，做好自己的工作。首先是會想，多改變自己少埋怨環境?！奥裨弓h境不好常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少?！逼浯问菚取Ｈ顺３０炎约号c別人進行比較，比較的參照物不同，帶來的情緒體驗也不同。魏書生總結出8種積極的比的方法：機遇要和差的人比，干勁要和足的要比，道德要和高尚的人比，生活要和過去比，將來要和強的人比，目標要和接近的人比，需要要和入黨的時候比。

五、引導教師感受工作的樂趣，正確對待挫折

魏書生總結了10條提高笑的方法：多做實事；對別人一片好心與人為善；要看到自己的長處，特別是少想自己無法改變的弱點；要看到自己的渺?。粚Υ松牟恍乙眯硎顾鼫p半；做感興趣的事；愁的時候，唱幾首歌；把愁悶拖少拖無的拖拉法；愁悶心煩的時候，想自己看到的最美的畫面，最高興的事；善于尋找歡樂。

另外以還要做到多自信，少自悲；多研究，少重復；樹立能受委屈的人是強者和理念。

六、開闊教師視野，給教師及時“充電”

對教師的關心，不僅是生活上的關心，重要的是工作上的關心，給予學習提高的機會要培養與提高、使用與培養相結合，不能只用不培養。

從魏書生調動教師工作積極性的六個方面來看，他首先強調的就是管理的思想，即用民主與科學進行學校的管理，用與教師商量的方式制度各項規章制度，用制度化和規范化進行學校的管理。其次是學校的人際環境的建設，它對學校形成良好的人際關系具有十分重要的意義，很難想象一個人際環境不好的團隊能做好工作。第三、四、五條都是針對教師個人如何做人做事而言的，從中可以看出，魏書生的學校管理重在教師如何做人方面，其實是對教師進行人生觀、價值觀和幸福觀的教育。最后是對教師的培訓方面，為教師在業務方面不斷發展創造條件。

正如蘇霍姆林斯基所說，學校的領導首先是教育思想的領導，然后才是行政方面的領導。作為學校的領導，尤其是校長的教育思想是非常重要的，要辦一所什么樣的學校，建設一支什么的教師隊伍，培養什么樣的學生，校長要心中有數，并要為之去不懈努力。在教師的培養方面，不僅是在業務上，更重要的是在思想上，即不但是在做事上，更重要的是在做人方面。

魏書生的做法，給了我們深刻的啟迪。我們應該在這種啟迪之下，在學校的管理方面做一些有益的探索與實踐。