提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的具體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”因此，在語文教學(xué)中把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，就顯得尤為重要，那么在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為只要做好以下幾點：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，給予充足時間，就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！弊鳛檎Z文教師，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和個體的生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生的興奮點，從學(xué)生喜歡的人、事、物入手，隨時激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情景、開展競賽、巧設(shè)問題，等等。如在教《橋之美》這篇課文時，我運用錄像和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出從不同角度引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、品味“橋之美”的情景，一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對“橋之美”產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我又用美妙的音樂喚起學(xué)生對美的體驗，品味美的意蘊。學(xué)生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，感受到了橋之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學(xué)討論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，取得了理想的課堂效果。

但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，特別是中學(xué)生有效注意力只有20分鐘左右，還需要教師調(diào)動學(xué)生思維的主觀性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多、沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用、能使學(xué)生豁然開朗的問題；當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)、不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題......學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

“性格決定命運，習(xí)慣決定成功”。只有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，才能走向知識的顛峰！

在中學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、一邊讀一邊想的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、主動克服閱讀困難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣，等等。

教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：大家都熟悉的《十里長街送總理》一課，如果教師干巴巴地一味講授，學(xué)生是很難理解的。原因有二：一是教材距現(xiàn)實太久遠(yuǎn)，學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷。我們在講讀本課之前，可讓學(xué)生從報紙雜志上搜集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分交流、利用這些材料，再加上圈、點、勾、畫、批注等多種方法的有效應(yīng)用，課就會非常成功。學(xué)生有了這些習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，調(diào)動多種感官，手腦并用。這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為收集、整理信息，大量閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)自學(xué)方法

生物學(xué)家達(dá)爾文曾留下這樣一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”可見，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要。教師要善于“授之以魚”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實踐運用。比如，遇到一篇新課文，須要求學(xué)生先讀一讀，讀不準(zhǔn)，查一查字典、辭典。預(yù)習(xí)中理解不了的問題，可以上網(wǎng)或到圖書館查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。課上要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都始終讓自己處于主體地位，積極地參與，疑難問題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆，等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長此以往，就能不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程，實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《游園不值》一詩是，學(xué)生提出了“課文為什么用‘扣’而不用‘敲’呢？”，“既然已經(jīng)扣門，為什么久不開呢？”等問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書、去思考，想辦法解決。

四、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激發(fā)起強烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)、主動地去探究。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等合作的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在合作學(xué)習(xí)的過程中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。