關(guān)注幼兒情緒 促進(jìn)幼兒心理健康

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“樹立正確的健康觀，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”這就說明我們不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，更要關(guān)注幼兒的心理健康，然而良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志，幼兒情緒的發(fā)展對(duì)于幼兒心理健康是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒 心里健康 幼教

幼兒是祖國的花朵，是民族的希望，幼兒期心理狀態(tài)的平衡與不平衡將直接影響其一生。健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。因此關(guān)注幼兒心理，維護(hù)幼兒心理健康顯得尤為重要。那么，教師應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)體的心理健康教育呢？

一、為幼兒營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感

每天清晨我站在班級(jí)門口用最真誠的微笑去迎接每位孩子的到來，給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，用積極、愉快的情緒去影響幼兒，當(dāng)有孩子出現(xiàn)分離焦慮的情緒時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起她，摸摸她的頭對(duì)她說：“寶貝，別哭，老師就是媽媽，老師媽媽會(huì)一直陪著你，照顧你，陪你玩，好不好？”然后，用玩具來轉(zhuǎn)移他的注意力，陪她玩，進(jìn)而將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒。

二、幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒

1.教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。無論自己家里有什么事情，無論自己的心情有多么的糟糕，在面對(duì)孩子的時(shí)候我都報(bào)以微笑，生氣時(shí)不會(huì)亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。

2.允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

田同學(xué)是我班比較挑食的孩子，他不喜歡吃蔬菜，一次進(jìn)餐環(huán)節(jié)，他看著碗里的青菜發(fā)愁，遲遲不肯吃，其他幼兒吃完已經(jīng)出去散步了，他沒吃完不能出去，然后就開始發(fā)脾氣，把碗摔在了地上，大哭起來，嚷嚷著要出去，不想吃了，我并沒有硬性壓制他，而是等其平靜后對(duì)他說：“寶貝，你看小碗摔在了地上，它很疼，它哭了它偷偷告訴老師它想和你做朋友，可是卻被你重重的摔在了地上，它很難過”聽我這樣說完，他低下頭，小臉通紅，我又說：“你是最懂事的小朋友了，你說自己剛才做的對(duì)嗎？如果自己做的不對(duì)，你愿意把小碗撿起來嗎？跟他道個(gè)歉？”說完他蹲下來把碗撿了起來并對(duì)著碗說：“對(duì)不起”我拉著他的手對(duì)他說：“寶貝，以后不愿意吃的菜可以跟老師說，老師會(huì)幫助你的，不能亂發(fā)脾氣，這樣是不對(duì)的，以后要是有什么不高興的事都可跟老師說，亂發(fā)脾氣可不是一個(gè)有禮貌的孩子，明白嗎？”聽完我的話他點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，老師便成了他傾訴的對(duì)象，沒有出現(xiàn)亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師要適時(shí)地給予梳理和引導(dǎo)，然而，當(dāng)幼兒真面情緒得不到正確的表達(dá)時(shí)，教師更要給予積極地正確的引導(dǎo)。

王同學(xué)是我班性格比較外向、熱心的孩子，他喜歡誰就會(huì)去親誰，一次他親了滕同學(xué)，而滕同學(xué)卻很厭煩的打了他一下，王同學(xué)就很傷心、很不解的跑來找我訴說，我開導(dǎo)他說：“老師知道你喜歡滕同學(xué)，想和她做朋友才去親她的，可是她也許并不喜歡被別人親，你可以跟她說出你的想法，你可以對(duì)他說‘我喜歡你，我想和你成為朋友，咱倆一起玩好嗎？’她一定會(huì)和你做朋友的，不信你就去試試。”他聽了我的話，然后去找滕同學(xué)了，結(jié)果兩個(gè)人在一起玩的很開心。

發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

三、積極培養(yǎng)幼兒積極情緒，促進(jìn)幼兒心理健康

喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)，而恐懼、悲傷的情緒則會(huì)危害健康。且情緒本身和幼兒的生長(zhǎng)、個(gè)性、環(huán)境、教育等有著密切的關(guān)系。為此我們要有目的地培養(yǎng)幼兒積極情緒，促進(jìn)幼兒心理健康。

1.營(yíng)造良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。在幼兒園里一日教育活動(dòng)過程中，我們要為幼兒們營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養(yǎng)積極情緒的途徑。而良好的氣氛它具有潛移默化的特點(diǎn)，它能對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生感染和熏陶作用。呂特克曾說：氣氛在一定程度上內(nèi)心世界的寫照。尤其是孩子們，所以我相信營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛對(duì)幼兒心理健康更有著“無聲勝有聲”的特殊效果。

幼兒的情緒具有情境性和感染性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。例如：在幼兒園里我們將環(huán)境布置地別具一格。每當(dāng)幼兒一走進(jìn)幼兒園大門，就可看到各種多姿多彩的景象。使幼兒一到幼兒園就有愉快的心情。走廊上布滿各種幼兒自己制作的畫；墻壁上描繪著各種小動(dòng)物；哈哈鏡的神奇變化；陶藝室的各種作品等等。讓幼兒在這樣的環(huán)境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，這既培養(yǎng)了幼兒積極的情緒，又促進(jìn)了幼兒心理健康。

2.采取積極的教學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。以鼓勵(lì)為主，人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注。在孩子在活動(dòng)過程中，多說說“你真棒”、“我相信你能”或?qū)σ晕⑿砜隙ā⒐膭?lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。千萬不要以“你真苯”、“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會(huì)消極。所以教師的態(tài)度也是有助于培養(yǎng)幼兒健康的心理環(huán)境。

3.幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。新《綱要》中指出：幼兒要樂意與人交往。孩子除了與教師、保育員交往之外，還要與同伴進(jìn)行交往，同伴關(guān)系對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系有利于培養(yǎng)幼兒積極情緒。所以教師要善于利用集體活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，幫助幼兒們建立友好的同伴關(guān)系。

著名教育家陶行知先生說：“幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。”實(shí)踐告訴我們：學(xué)前兒童在生活中充滿情緒色彩。喜怒哀樂易于表露，對(duì)周圍一切美好的事物有強(qiáng)烈的情緒感受力。因此我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現(xiàn)最佳期，以便更好的促進(jìn)幼兒心理健康。