素質教育理念下小學藏語文教學

藏文在藏區隨處可見：標語、路牌、廣告、政府公章等都是藏漢兩種文字，在四川、青海、甘肅、云南的藏區使用頻率也非常高，原汁原味的藏文是在西藏，雖然有各種方言，但還算較統一，特別是公元七世紀前后吐蕃王朝大臣吞彌·桑布扎根據梵文結合藏文聲韻創制了藏文，加上當時吐蕃王朝統一了藏文文字，并以此為準，加強了當時的文化發展和交流。1991年4月，吞彌·桑布扎塑像在西藏自治區社會科學院落成奠定了吞彌·桑布扎在藏藏學中的地位和作用，我們作為藏民族的一分子，又作為藏學教學工作者，我們必須要做好藏文教學，根據教學總結和工作探索，可以從以下幾方面入手。

一、營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習藏文字母為例，可以設計一個簡單的教學方案。（1）教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲；（2）教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組 讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分；（3）教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分；（4）以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。

二、使用多元化的教學方法促

進藏語文教學。首先中小學教師要大膽創新藏語文的教學內容，實現藏語文教學內容的興趣性、和諧性。作為一門藏語語言的學習是比較單一枯燥的，教學內容的趣味性是學生學習的動力，教學只有進行教學內容上的不斷創新，讓學生產生濃厚的學習興趣，才會收到良好的教學效果。教師要對課程進行延伸，在教材內容的選擇上要選取和教學課程相關的、又具有實際意義的材料進行課程補充，也可以與學生進行座談、討論，聽取他們的意見和建議，選取學生感興趣的內容，積極開發校本課程進行補充教材內容。作為第一線藏語文教學的教師，要重視本土文化的教學內容，開拓本土文化課程教學內容，更好地激發學生學習的熱情，讓學生了解到更多的藏民族文化。其次打破僵化的理論與實踐相脫離的理論教學，要把教學與現實生活結合起來。傳統的教學模式就是單純地講授理論知識，完全忽視了現實生活體驗。作為農村和城市的中小學學生，他們有著不同的生活環境，城市孩子對于農村生活和自然風光不了解，農村孩子對于大都市的生活和繁華景象不了解，為此教學時就要考慮到這個現實因素，教師多收集一些與課文內容相關的資料、圖片等，讓學生有一個更為直觀的形象體驗，從而更為形象生動地了解所學習的課程內容。第三善于創設探究問題的情境，實現中小學學生的創新能力培養。藏語文教學也要學會師生互動，在中小學藏語文教學過程中要善于提出問題供學生積極思考，提出假設，讓學生參與討論，經過一定的探討得出想要的結論。例如在《黃河是怎樣變化的》一文教學中，教師根據課程設置可以提出這樣的“黃河變化的主要原因什么？”“黃河怎么治理？”等一些相關問題，讓學生進行思考，然后提出“如果黃河繼續破壞人類將付出怎樣的代價？” 這樣的假設供學生進行討論，最后通過師生交流和討論得到結論，通過這樣三個環節的藏語文教學，可以培養學生保護自然環境的意識、熱愛大自然的思想感情，使學生更好地掌握知識，培養他們的創新能力。

三、注重藏文教學應與生活相容

藏語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯系起來。只有學生親身經歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學中應努力把握好藏語文教材自身特點，揣摩好知識與生活經驗的銜接，讓學生在學文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應用。從而達到教學相長，教為應用的具體目的。

總之，藏區的中小學藏語文教學工作關系到西藏的基礎教育，也關系到整個藏區教育事業的發展，更關系到西藏經濟、文化事業的發展和傳承，對于藏區人民的思想觀念的改變和藏族文明與藏民的素質體提高都有著極為重要的意義。中小學藏語文教學的改革與發展是一個長期的、艱巨的任務。作為一名戰斗在藏語文教學工作第一線的教師，我們有責任、有義務做好自己的教學工作，不斷總結自己教學工作經驗，不斷改革自己的教學方法、不斷提高自己的教學水平，為促進民族文化教育事業的發展，也為傳承和弘揚我們藏民族文化做好自己的本職工作。