如何培養小學生數學審題能力

【摘 要】古代有句名言“不掃一屋，何以掃天下”，這就告訴我們培養孩子的習慣也要從小事抓起。著名教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的習慣，特別是小學生，更有許多大大小小的習慣要著重從頭培養，才能為以后的學習打好基礎。比如課前準備的習慣，專心聽講的習慣，勤于思考的習慣，敢于說的習慣，認真寫的習慣等等，需要培養的習慣很多，但有一種習慣往往被別人忽略的——認真審題習慣的養成。小學生的審題習慣主要靠教師或家長經常性的要求和刻意的培養。因此，作為教師，從一年級就要著手從培養孩子良好的審題習慣抓起，為孩子將來的學習和生活打下良好的基礎。那么如何來培養小學生認真審題的習慣呢？

【關鍵詞】小學數學 審題習慣 培養

數學審題過程是指學生通過數學語言、符號獲得意義的一種心理過程。審題時需要學生通過感知、思考、分析，讀懂題目要求和含義。但小學生識字量少，閱讀才剛剛起步，不善于抓住題目中的關鍵字、詞，所以對于表述數量關系的語言或圖表的理解不夠。事實表明，學生解題時的許多錯誤往往不是因為對這方面知識沒有掌握，而是因為小學生的數學閱讀能力較弱所引發的。作為一名數學教師，教學中應該以學生認知發展水平和已有的經驗為基礎，引導學生掌握審題的方法和技巧，并結合具體情境采用不同的策略，有效發展小學生的數學閱讀能力。

一、讓學生感受到審題的重要性

為了讓同學們感受到審題的重要性，我和學生們做了一個小游戲：每人發一張紙，上面有10道選擇題，按要求做完后請舉手，贏者有獎品。我把題目的要求打在投影上，但只給三秒鐘讀題的時間（要求：請你在10秒鐘內答完下面各題中的其中一題。）然后開始計時…10、9、8、…2、1、停！在10秒鐘之內，只有三名學生舉手示意答完題，獲得了獎品。有的同學抱怨說：“老師我們怎么能在10秒鐘內答完10道題呢？！”獲勝的同學得意的笑了，一個同學說：“誰說讓你答完10道題了！”“題目的要求寫著呢！”

那個學生不服氣地說。我又把題目打開，學生們認真讀了一遍才恍然大悟！

有的學生說：“老師，您再多給我們點時間讀題，我們就不會輸了！”“未必吧！平時做題時可沒人給你們限制時間，不也凈有同學審錯題嗎？”“哦，原來您是想告訴我們審題有多重要啊！”通過這個游戲，我再一次強調審題的重要性：“平時讀題要仔細，要正確理解題的意思，然后再去探索解題的思路，如果一上來審題就錯了，那么下面的努力就白費了，等于做了無用功。”看的出，學生們對這個游戲感觸很深。

二、教給正確的審題方法

讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導解決音義，讀通。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現有文字的題目時，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領學生認讀，把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。

認真仔細，讀準。很多學生在解決問題時經常憑經驗做題，所以對題常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思發生了改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。如：一年級30人，二年級33人，一年級和二年級一起做游戲，平均分成7組，每組多少人？在反復讀題后，讓學生劃出關鍵字（和、平均），并理解和是讓我們求和要用加法，平均是讓我們分得一樣多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學生先劃關鍵字，慢慢地讓學生試著說去對關鍵字的理解，從而培養其理解能力。

培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個長期的任務，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生只有經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今后教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。