如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

【摘 要】幼兒時(shí)期是人一生發(fā)展中的關(guān)鍵時(shí)期，是創(chuàng)造性思維的萌芽時(shí)期。因此幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到了大家的關(guān)注。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，首先要提高認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的想象力，為孩子營(yíng)造創(chuàng)造發(fā)展的良好環(huán)境與機(jī)會(huì)，讓孩子多動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉幼兒的思維，并且要做好因利勢(shì)導(dǎo)和家園溝通，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓孩子自己在生活、學(xué)習(xí)中去思考、實(shí)踐、感悟、內(nèi)化，去異想天開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】提供幼兒 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到了越來(lái)越多的人的重視。那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、提高認(rèn)識(shí)，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的前提

要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，首先要提高認(rèn)識(shí)，打破那些限制和妨礙兒童創(chuàng)造力發(fā)展的思想和做法，不要總要求孩子循規(guī)蹈矩，不允許有任何不符合大人陳舊觀念的思想和做法，對(duì)于孩子能做的事，不要完全包辦和代替，剝奪孩子創(chuàng)造性思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該把孩子創(chuàng)造的期望滲透于平時(shí)的教育之中，更重要的表現(xiàn)在對(duì)孩子創(chuàng)新要求的支持和鼓勵(lì)的實(shí)踐中，從而提高幼兒的創(chuàng)造能力。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的興趣是發(fā)展創(chuàng)造力的根本

幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好奇心是幼兒創(chuàng)造性思維的動(dòng)力，孩子對(duì)許多事情都表現(xiàn)出濃厚的興趣。愛(ài)提問(wèn)、喜追究，甚至異想天開(kāi)，對(duì)孩子的好奇心和求知欲，我們應(yīng)予以愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。興趣是推動(dòng)人們尋求知識(shí)，從事活動(dòng)的心理現(xiàn)象和巨大動(dòng)力，只有對(duì)事物有了興趣，才能有進(jìn)一步探索的欲望。因此，教師要善于利用各種手段來(lái)引導(dǎo)幼兒的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的潛能，形成一種自由、寬松、民主的心理環(huán)境。時(shí)常給予幼兒鼓勵(lì)、支持或肯定，用“你試試看”，“你能行”，“當(dāng)然可以”之類(lèi)的話(huà)激勵(lì)幼兒，使幼兒自由想象、大膽探索，引導(dǎo)幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環(huán)境下樂(lè)于創(chuàng)造性的進(jìn)行活動(dòng)。

三、激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維

想象是幼兒思維的主體，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提，任何創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，想象力愈豐富，創(chuàng)造力愈強(qiáng)。杰出的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此我們教師要有意識(shí)的在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的想象力。如在學(xué)歌曲《娃娃上灶》時(shí)，師生一起討論講述自己家廚房里發(fā)生的趣事，既能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，又能使不同層次的幼兒努力思考，接力創(chuàng)編出與別人不同的廚房勞動(dòng)內(nèi)容；有的炸魚(yú)，有的洗菜，有的包餃子，還有的創(chuàng)編出了廚房以外的勞動(dòng)；在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，商店里采購(gòu)等等。使每個(gè)孩子都得到了滿(mǎn)足。這樣不僅僅層層激活了幼兒的記憶想象，而且還觸發(fā)了幼兒想象和創(chuàng)造的靈感。

日常生活中，家長(zhǎng)可不失時(shí)機(jī)地利用進(jìn)餐、游玩等機(jī)會(huì)，隨機(jī)的鼓勵(lì)幼兒的想象，如孩子吃一個(gè)圓圓的火燒時(shí)，可以問(wèn)孩子：“這個(gè)火燒像什么？”還可以鼓勵(lì)幼兒想象咬一口、兩口、三口后又像什么？這樣不但培養(yǎng)了孩子的想象力，還會(huì)增加進(jìn)餐的趣味性；也可以引導(dǎo)幼兒觀察天上的星星、月亮像什么，云彩又像什么？路燈下的樹(shù)影像什么？樹(shù)葉像什么？麥苗像什么等等。也可以經(jīng)常給孩子提出一些假設(shè)性的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象；如：“如果地球上沒(méi)水了，會(huì)發(fā)生什么事？如果馬路上沒(méi)有紅綠燈了，會(huì)發(fā)生什么事？如果你像蜜蜂一樣，有一對(duì)翅膀會(huì)做什么……”這些問(wèn)題都會(huì)激發(fā)幼兒的奇思妙想，引發(fā)出不同的答案，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

四、為孩子營(yíng)造創(chuàng)造發(fā)展的良好環(huán)境與機(jī)會(huì)

創(chuàng)造力是建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上的，一個(gè)人知識(shí)貧乏，掌握信息少，是不可能有多少創(chuàng)造力的。幼兒的祈求知識(shí)力旺盛，對(duì)整個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，渴望吸取各種各樣的知識(shí)養(yǎng)料。因此必須為幼兒提供良好的知識(shí)環(huán)境，以促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果孩子長(zhǎng)期處于信息貧乏的知識(shí)饑餓狀態(tài)，甚至大腦將會(huì)發(fā)育不良，智力將得不到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，思維將會(huì)發(fā)生障礙，創(chuàng)造力必然會(huì)下降，甚至萎縮。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，就要不斷增進(jìn)孩子的知識(shí)，多為孩子提供適合的讀物與視聽(tīng)材料，提供多種向自然和社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以作為我們家長(zhǎng)，應(yīng)多帶孩子到大自然中去爬山涉水、嬉鬧玩耍、采摘野花、捕捉昆蟲(chóng)，欣賞美麗的夕陽(yáng)，浮動(dòng)的白云......這樣既能促進(jìn)孩子的求知欲、好奇心，又能豐富孩子的知識(shí)，從而萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動(dòng)手能夠促進(jìn)孩子手腦并用。我們作為教育工作者應(yīng)讓孩子多動(dòng)手，讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化孩子的創(chuàng)造欲望，刺激幼兒的大腦，鍛煉幼兒的思維?；顒?dòng)中為孩子提供豐富的活動(dòng)材料，如：泥團(tuán)、樹(shù)葉、毛線(xiàn)、石子等等，讓幼兒依靠自己的想象，創(chuàng)造出屬于自己的“作品”。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造個(gè)性

國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)造性不僅受制于認(rèn)知因素，還受個(gè)性的影響。獨(dú)立、自信、開(kāi)朗等個(gè)性特點(diǎn)是具有創(chuàng)造力的人才共有的人格傾向，是取得成功的重要前提。

首先要培養(yǎng)兒童的自信心。無(wú)論任何時(shí)候，都要以多鼓勵(lì)。多表?yè)P(yáng)的方式為主。無(wú)論兒童的想法多么怪異，都要先給予肯定，使其樹(shù)立信心，然后再同兒童共同分析，找出結(jié)果。只要有了自信，才會(huì)變得勇敢，甘愿冒險(xiǎn)。因此，培養(yǎng)自信就是培養(yǎng)成功。

其次，要培養(yǎng)兒童開(kāi)朗的性格。積極地性格對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)揮起到積極地促進(jìn)作用。還要培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要自己想辦法解決。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣兒童在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。

未來(lái)需要兒童去創(chuàng)造，兒童需要我們老師跟家長(zhǎng)去培養(yǎng)。只有在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力過(guò)程中找準(zhǔn)位置，扮演好角色；面向世界，面向未來(lái)；才能把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的一代新人。