學校德育和心理健康教育

【摘 要】在特殊教育學校，學生的德育和心理健康教育，是相輔相成、不可分割的。特殊學生各種素質的形成與發展都與德育、心理素質的發展水平有密切的聯系。了解和掌握特殊學生的心理，及時發現特殊學生的心理異常現象，并及時采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對他們進行德育教育，從而培養他們健康的心理，達到德育與心理健康同時教育的目的。

【關鍵詞】特殊教育學校 德育教育 心理健康教育

特殊教育是我國教育事業和社會發展的重要組成部分，是人權的重要保障體系。在特殊教育學校，特殊學生各種素質的形成與發展與德育和心理健康教育是密不可分的，做好學生的德育和心理健康教育是形成個人健康心理和高尚品德的保障。因此，如何做好特殊教育學校的德育和心理健康教育工作，是筆者一直以來不斷努力探索的課題，結合實踐工作總結了幾點體會，供教育者們參考。

一、加強德育工作時，必須重視心理教育

特殊教育學校在整個的教學方向上要加強學生的德育教育工作，而其中非常重要的部分便是重視學生的心理教育。只有學生的心理得到良好的教育，形成良好的心理素質，才能從根本上提高特殊教育學校的德育教育工作，從而提高整體的教學質量。讓這些特殊學生具有健康的心理環境來適應社會的發展。心理教育主要方式可以包括：（1）根據學生們的特點開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據他們的心理需求，激發學習的興趣，喚醒他們的情感，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質，促進學生心理素質的健康發展；（2）動員學校、家長和社會各方面的力量，齊抓共管，使各種渠道都發揮作用，形成思想品德教育和心理素質培養的合力，無論是學校還是家長或是社會對特殊學生的教育都有非常重要的影響，家庭應該密切配合學校，利用身邊良好的社會環境抓好學生的思想品德和心理素質的教育，讓學生成為一個對家庭對社會有用的具有良好的品德和心理素質的人才。

二、創建良好的教育學習環境

特殊教育學校健全的校園管理制度是做好一切教育工作的基礎，特殊教育學校必須堅持進行日常行為規范的養成教育。常規制度是一套系統的行為規則，它確定兒童行為活動規范的方式和標準。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。良好的學習環境能催人積極奮進，對特殊學生來說，影響最直接、最經常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。在良好的學習環境下，才能形成健康的心理觀念，才能達到更高的德育境界。

三、挖掘德育課中，心理素質因素，有步驟、分層次進行心理素質的培養

學生絕大部分是獨生子女，家長視他們為掌上明珠，驕縱溺愛，他們要什么給什么，要怎樣就怎樣，加上家庭生活環境中又缺乏同齡伙伴，逐漸養成了惟我獨尊，我行我素的不良習慣，一切以“我”為中心，滋長了只顧自己，不顧別人的不合群心態，剛入學時，對學校的一切都感到非常陌生無法適應學校的集體生活，不合群的心態養成了他們孤僻的性格，長大了走上社會就不容易與他人和睦相處，影響身心的健康發展。從小對學生進行合群心理的培養，進行人際交往的教育，不僅有利于形成良好的心理氛圍，使學生在愉快的心境下接受教育，而且有利于良好班集體的形成，使學生的個性得到發展。

自我意識是一個人對自己的看法和評價等，自我意識的培養，是德育中的一個很重要的部分。學生的成長，實際上就是自我意識的健康成長。學生由于缺乏正確的自我意識，自信心不強，一旦受到挫折就產生不穩定情緒，甚至產生自卑感。比如有些后進生，由于不能正確認識自己，總是認為自己是個失敗者，一旦別人曲解他的時候，他們就會感到不滿而受到了壓抑，長期以往惡性循環，成績急劇下降，造成心靈扭曲。因此，良好的自我意識是取得學習成績、心理健康發展的保證。只要我們在思想品德教學中，輔以心理健康的教育內容，幫助學生樹立自信心和自尊心，學會自己評價自己，從而找到一種克服自卑感，發展自我的途徑。

注意加強學生的德育教育，這對他們的心理健康培養顯得極為重要。加之改革開放的深入發展，學生活動的天地日趨擴大，接觸的東西越來越多，社會家庭對他們的要求越來越高，學生不可避免地面臨各種挑戰，由于學生心理承受能力差，面對紛至沓來的困難和挫折，無所適從，因此，萎靡不正，失去進取心和勇氣，如不及時加以疏導，就會背上沉重的包袱，變成有心理障礙的人。

四、架起溝通橋梁，融入文明社會

特殊教育學校的學生更需要我們每一個健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關心他們的心理健康發展。作為特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發現他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態，讓他們融入文明的社會大家庭中。

總之，特殊教育學校的德育教育是一項長遠而富有意義的教育，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學生的心理健康教育，把培養心理健康的特殊學生作為教學目標，把培養能夠適應現代社會發展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學生的德育和心理健康做出一份貢獻。