培養小學生作文興趣的方法和途徑

小學階段的作文教學是基礎是學生寫作的啟蒙階段，尤為重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。引導學生滿懷激情、充滿情趣、產生向往的快樂心態，是作文教學成功的有效途徑之一。我在這方面做了些許嘗試和探索。

一、采取多樣化訓練

一是培養學生記日記的習慣。寫日記是一種“練筆”，想方設法讓學生明確“我口說我心，我手寫我口”，凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，實事求是，說老實話，學生有了說話的自由，寫作熱情就會高漲。平時，我鼓勵學生留心觀察周圍的事物，注意思索、收集有關資料，把自己看到的、聽到的、經歷過的寫下來。學生喜歡寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，不拘一格。這樣，學生在寫作上就會隨心所欲。

二是指導學生即興作文。教學中，我善于捕捉學生興趣作文的閃光點，抓住時機，讓學生即興作文。有一次，兩個學生在走廊上追逐，因跑過得猛，其中一個不小心腳底一滑，一頭撞在墻上碰松了一只門牙。我抓住這一時機，讓學生把這件令人受到深刻教訓的事寫下來。

三是引導學生搞好語言詞匯積累。根據學生年齡特點和知識水平因人而異進行引導，低年級，引導學生積累一個好的詞語，一個好的句子，或者是一兩句話；中年級除積累好詞好句外，引導學生積累優美的片斷；五年級除了學習別人寫人記事方面的表達方法外，還初步引導學生學會欣賞，品味寫景狀物、寓情于景類作文的語言特點。這樣通過引導學生不斷擴展內容，使學生由抄到寫，由易到難，學以致用，不斷提高自己的寫作水平。

二、實施鼓勵性評價

一是實施差異評價激發作文興趣。我根據學生的個性特長、認知水平等因素的不同而實施差異評價，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅；根據每個層次學生作文水平不同給予進步性評價，由挑毛病變為找“亮點”，這樣，學生嘗到成功的喜悅時，寫作的興趣會越來越高。一位學生特別害怕寫作文，聽說她畫畫很好，我就讓她把美術和作文結合起來，自己構思畫的內容，根據構思的步驟、內容畫畫，然后給每一幅畫寫上幾句話，結果沒有一個病句，內容豐富。在評講作文時，我特別表揚了她的創作是“最有創意的作文”。在鼓勵下，她逐漸喜歡語文課，寫作水平也逐漸提高。

二是巧設情景激發作文興趣。教學中，我根據作文的要求，盡量把特定的情景以及能調動學生感官的事物展現在學生的眼前。有一次，我要求學生回家做一次小實驗，并在堂上把實驗過程寫成一篇記敘文。在指導作文的時候，我把《雞蛋浮上來了》這個實驗搬上課堂，我邊做實驗讓學生觀察，并把實驗過程中看到的、聽到的、想到的有序口述出來。就這樣，我利用學生情緒高漲，想把自己特有的想法表達出來之機，調動一切對寫作有效的因素，激發學生的作文興趣，把自己的見聞寫下來。這樣，學生感到作文是一件樂事。

三、開展有意義的活動

一是組織各類文體活動。通過開展豐富多彩的活動來激發學生的作文興趣，例如組織了“六、一”兒童節、“慶元旦卡拉OK大獎賽”、運動會、繪畫比賽、春游等諸多活動，學生參與活動的熱情和積極性也往往比較高，印象也往往比較深刻，緊緊抓住這些活動安排命題作文。這樣在他們寫《記一次有意義的活動》、《印象最深的一件事》，或者在描寫人物時，就會從自己積累的素材中信手拈來，不用刻意地去雕琢，一篇好的作文就產生了。

二是組織專門的觀察活動。為讓學生學會觀察人物，學會通過具體事例來展現人物最突出的特點，我安排了一個活動：讓學生從自己的班級中挑一名同學來寫，寫發生在這位同學身上的一兩件事，但不寫出姓名來。看誰能把那位同學的特點在作文中表現出來，讓同學們一聽就能知道是誰。結果這次作文出奇的好，學生們的作文興趣濃厚，熱情高漲。用了大約二十幾分鐘，全班學生已全部寫完，而且每一位學生幾乎都想急于向同學們宣讀自己的作文。

三是組織互評活動。我們經常組織“優秀作文展”、“進步同學作文展”、“作文大家評”、“我讀日記大家聽”、“寫作比賽”、“佳作朗誦會”等活動，給學生提供充分展示自己才華的舞臺，也較好地激發了學生的創作興趣，增加了學生練筆的機會。

四、搭建展示平臺

一是發揮小組互動作用。教學中我十分注意保護學生的自尊心，對于寫作差的學生，從不挖苦，而是盡量挖掘他們的閃光點，哪怕是一個詞一個句，我都會對文章中的微小成功和進步給予肯定和表揚。在批改作文中，我經常使用鼓勵性的語言，幫助他們獲得成功的體驗。為了更有效地為學生創造表現機會，我實行校內校外結合，以不同的形式為學生創造成功的條件。我善于發揮小組學習的互動作用，讓學生拿出自己的作品，同桌或四人小組評講，互相批改，并選出自己習作中最好的片斷甚至是詞句等集體欣賞，讓學生在交流中獲得滿足。

二是引導學生參加各類征文活動。我善于發揮投稿參賽的作用，充分利用一切可發表的機會，引導鼓勵學生積極自愿地參加各種征文活動。對于參賽的文章，我不厭其煩地指導學生反復修改，還親自為他們投稿，使他們看到老師對自己勞動的尊重和關心，從而激發創作欲望，提高作文興趣。正由于此，我教的學生習作曾多次在省級刊物《當代學生》、《小學生讀寫》上發表，在她們看到自己的文章變成了鉛字，收到稿費時的興奮簡直是太美妙了，其他學生也受到了鼓舞。另外，以故事會、演講會、口頭作文、作文競賽等形式，讓學生通過各種活動形式展示自己的表達水平，從中探索作文的規律，并在學習其他同學的經驗中，分享成功的喜悅。

三是實行分類指導。我將學生分成A、B兩個小組，分別予以指導。對于寫作能力較強的優生，重點放在訓練他們的思維，鼓勵他們發揮想象上，不斷拓展思路。對于后進生的作文，適當增設臺階，減少坡度，降低難度，提出要求，以鞏固不斷調動起來的興趣。通過作文指導、批改，培養學生發揮“自己想，自己做”的探索能力，學生的作文水平得到穩步提高。

在教學中，只要我們肯動腦，就會有更多的辦法。讓學生在寫作的路上越走越順，文章越來越好。