關于高中藏文教學方法改革的課題研究

教學觀念和教學實踐的變革是藏語文課程改革最難實現的變革，而實現教學實踐的變革其難度尤甚于教學觀念的變革。教學實踐的變革最根本的是要看課堂中發生的變化，表現為教師的教學觀念、教學方法、教學手段，學生的學習活動等所發生的變化，最終還得看教學的成效。藏語文教師作為教育工作者，既要育人，又要培養學生良好的道德情操，還要為國家培養優秀的建設者和接班人，責任重大。因此，高中藏語文課程改革刻不容緩。

一、課題提出的背景

根據黨的“十七大”關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，為促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義進程，國家制訂了中長期教育改革和發展規劃綱要，西藏自治區于2010年8月開始實施新課程改革，其中藏語文課程也有了很大的改革與突破。五省區藏語文編寫小組編著了一套普通高中課程標準實驗教科書，共有五本必修與三本選修書。這套教材的問世給藏語文傳統教學帶來很大的沖擊，促使藏語文課程有了不小的改革。

二、課題研究的目的、意義

新一輪課程改革以來，廣大藏語文教研人員和教學一線的教師以前所未有的熱情，努力實踐著藏語文課程標準倡導的理念。課程改革之初，一些專家過于強調先破后立，傳統藏語文教學的一些經驗和方法被否定。隨著課程改革的深入，雖然教師的教學觀念已經或正在發生轉變，由于否定傳統藏語文教學經驗和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中借鑒或運用的教學方法，使得當前的藏語文教學實踐較難實現根本性的改變。

三、課題研究的內容

藏語文教師在教學中存在的最大的因惑是：如何將課程標準的理念變為切實可行的教學行為，如何在藏語文教學中更好地體現本學科的特點。本次課題主要研究思考臨武內容如下：

（一）教學理念的改革

1.從傳授接受式教學到問題發現式教學

傳統的藏語文教學以學習書本知識為主，易脫離生活實際，使學生感到抽象、枯燥，教師講得多而學生活動少，出現注入式教學，缺乏教學民主與啟發誘導，而過于強迫命令，壓抑了學生的主動性；經過教材的改編及教師教學理念的改變，目前已采取問題到發現式教學，學生作為主體，教師處于輔導地位，激起了學生的求知欲，調動了學生的主動性，提高了學生獨立思考和分析問題與解決問題的能力。

2.從應式教育到培養學生自主學習能力和適應社會能力

高中藏語教學應試教育到培養學生的自主學習和適應社會的能力，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。改革教學理念應注重培養學生自主學習、自強自力和適應社會的能力，克服應試教育的傾向。高中藏語文課程改革應對此問題全面落實了兩位課程方案，創造條件開設了豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。

（二）課程內容的改革

1.重視課程內容的理論化與綜合化

在藏語文課程中以五本必修教材為主，三本選修為輔。其中必修的內容涉及文學、歷史、語法、修辭等基礎知識，內容由從前的繁雜到簡明，理論脈絡清晰，注重拓寬知識面，增加一些新知識，注重發展智力，培養能力。選修教材中將文學、語法、口語等知識逐步拓寬，在必修的基礎知識上進一步依照個體的差異豐富專業知識。

2.強調知識的系統性和結構化

改革后的藏語文必修教材的內容分為閱讀與鑒賞、語言與交流、探究性學習、文學常識與美文推薦介紹這四個部分，更加注重知識的系統性與結構化。以閱讀與鑒賞為主體內容，其中分單元概括文體，結構明了。語言與交流部分將語法、修辭學等的基礎知識系統地概述，使之運用于日常的寫作與交流中。在探究性學習部分安排了藏語俗語、藏語敬語、藏語翻譯等內容，使學生知識面更廣，更接近社會現實，有利于積極開展研究性學習，幫助學生采取獨立思考與合作研究的方式，培養學生的探索精神。文學常識與美文推薦介紹部分將基礎知識與范文相結合，使學生更易接受，教師更易傳道、授業、解惑。

3.加強字體、結構教學，培養學生寫出規范字體

藏文與漢文一樣，字、詞有上下結構、左右結構、還有上中下結構，因此在書寫過程中要處理好一個字詞各結構所占的格子比例。這樣才能表現出一個美觀大方自然的字體。但是有很大一部分學生不會以上知識，在書寫時表現出字體不規范、不美觀、結構不勻稱等諸多問題。因此，學生階段需要更進一步的書法教學，不能忽視書法教學。

4.注重閱讀教學，培養良好的閱讀習慣和理解能力，感悟和欣賞作者的感情思想

閱讀是語文學習的一個最重要的環節，也是比較基礎的知識，是第一關。是語文學習四個能力聽、說、讀、寫中的讀。在基礎教育階段里特別要加強閱讀能力的訓練，要培養學生養成良好的閱讀習慣。通過反復閱讀才能更好地理解文章的思想，才能欣賞作者豐富多彩的感情世界。一個不會讀詞語句子、不會讀文章的讀者怎么能理解作者的思想呢？不僅要讀課本書，而且要讀課外書；不要讀書，而且要讀好書。遇到一本好書，就像遇到一位好老師好朋友一樣，能夠對一個人的一生起到指路的作用。所以教師要給學生推薦一些優秀文章、優秀書籍供學生閱讀。古語說得好，讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀對今后的寫作有很大的作用。

5.創設相對自由的學習空間，培養學生的創造精神

在課堂上，要充分利用教師的主導作用發揮學生的主體作用，搞好師生的雙邊合作。教學工作不能只由教師一個人全包，要調動學生主動學習，更要尊重學生的意見和觀點，問題的答案要從傳統的只有唯一答案的束縛中脫離出來，不主張參考書或教師的標準答案，只要是學生對問題考慮后答出的答案就要肯定而不能潑冷水，要鼓勵他們主動思考形成良好的學風，不能把教師的觀點強加給學生接受。不僅是教師給學生評價，而且要形成學生內部互相評價、互相提出意見建議的良好課堂風氣。

6.拓寬語文教學資源，豐富語文知識內容

語文教學的領域應是非常廣泛的，教學環節中不能局限于課本這一教學資源，學校、班級要給學生提供較廣泛的語文學習環境和資源，要充分利用學校圖書館建立班級書柜，鼓勵學生課間休息或課外時間里學習課外書，豐富他們的語文知識，儲備更多的詞匯，還可以通過網絡資源學習更多的國內外的優秀作文及文學作品。

四、課題研究的過程

在時間安排上，本課題從（2015.3—2013.6）共分三個階段。

第一階段：課題立項的準備工作階段。

（2015.3.3—2015.4.7）主要工作包括了解在高中藏語文教學中存在的一些傳統狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

第二階段：論證實施階段。

（2015.4.10—2015.5.3）完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。

第三階段：總結階段。

（2015.5.10—2015.6.10）整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。

五、研究方法設計

我們在教育教學中堅持理論學習，同時收集整理有藏語文教育教學改革措施及采取措施方面的材料，對藏語文學習中需要才去的改革方式方法進行研討。

1.問卷調查法

主要針對當時老師和學生對高中藏語文教師中有關藏語文改革的認識及看法。具體包括到試點區域學校去調查填寫問卷，進行座談觀察等，搜集相關材料。

2.文獻研究法

主要認真翻閱學習資料，發現問題，借鑒利用，獲取理論指導。

3.反思研究法

我們采取邊實踐，邊研究改進的方法；不斷發現研究，反思改革教學中的問題，在針對實踐問題的基礎上，對方案進行改進，調整思路，并在分析、反思中不斷進行總結。

4.經驗總結法

及時總結、反思研究中的經驗教訓，及時收集研究中的資料，進行有效的歸納、概括，從而科學的揭示教學研究中的規律，完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究，最后形成有一定價值的研究報告。

六、課題研究的成果

通過課題的研究，經過改革創新的藏語文教育教學方法下，學生們接受掌握知識的效率大大提高，此次研究有很大的教育意義。

七、總結

總之，隨著新課改的深入發展，對高中藏語文教學也提出了新的要求，高中藏語文教師在轉變教學理念的同時，也要積極配合學校做好藏語文課程改革工作，最大限度的在有限的時間里取得盡可能大的效果。