初中英語教學研究的意義

【摘 要】在實際英語教學中，英語老師們都似乎重視教學，而忽視教學研究。很多學校教學研究開展不夠，參加教研活動也只是走過場。有的教師提出，備課時間都不夠，哪有時間進行教學研究？有的教師還認為教學研究搞得再好又有什么用處呢？對于這些看法，我不敢茍同。相反，我認為教學研究是英語教學中極為重要的一個環節，也可以說，沒有深入的教學研究，便沒有真正的課程改革。

【關鍵詞】初中英語 教學模式 應用

在這里，我想就初中英語教學研究的意義談幾點心得；

一、英語教學研究能提高教師的素質

教師是教學工作的主導者，教師素質的高低決定著教學效果的好壞。而教師素質提高的重要途徑就是教學研究。我們的教學是否成功，關鍵在于教學的目的性，針對性，創造性。而這些從根本上來說，又取決于教學研究開展的廣度和深度，一個人無論做什么工作，其效率的高低，成績大小的決定性因素是這個人對所從事工作的認知情況。作為教師，缺乏教學研究，教學就會陷入盲目性，從而導致其計劃性差、預見性低、能動性弱，師生的行動都停留在消積的被動反應水平上。這樣的教學對教師和學生都不會有好效果。要徹底地加以解決的英語教學中普遍存在的嚴這些問題。就應該認真開展英語教學研究，不斷探求教學規律。

英語教學工作需要英語教師本人對自已工作的熱愛和執著，那么什么樣的英語老師才能真正熱愛自己的本質工作呢？只有認真開展教研活動，不斷探求教學的內在規律。把教學與教研融為一體，才能在教學中有創新，而創新研究在英語教學工作中不斷地互相轉化，就會成為英語教學質量提高的基本動力。

二、教學研究能帶動教師對英語教學方法的應用

在我們的工作中，我們經常看到這們一些現象：有的教師英語教學有聲有色，簡明易學，學生成績顯著：有的教師英語教學枯燥無味，繁雜難懂，學生成績一般。是什么導致了這種反差現象？我想很大程度上取決于對教學法的研究。

眾所周知，英語教學法有極高的靈敏度，正所謂“教學有法，教無定法”。只有認真開展教學研究，才能適應英語教學微觀和宏觀上的不斷變化。不論是我國還是就世界而言，英語教學法都是一部發展史。從時興翻譯法到時興直譯法，再到后來時興的聽說法，視聽法等。有人剛把交際法介紹到我國，不久就有人用他法來替代之。所以，面對眼花繚亂的英語教學法的變化，如果不加強教學研究就有可能盲目追隨，不能形成有自已特色的教學方法。教師只有在認真研究教學法的基礎上，才能看到每種教學法都有其優缺點，從而在實際教學工作中根據學生的實際情況而采取符合學生特點的教學法。學習和研究英語教學法，不但利于教學，而且也利于教師業務素質的提高，二者是相互聯系，相互提高。我們要創`造性地進行教學研究活動，結合學生的實際情況，創建一套切實可行的教學方法。

三、使教師更好地把握教學過程的內外變化因素

影響教學過程的內外因素很多，如學生學習的動機和態度，教材的種類和教師本人的教學方法等，我們所面對的學生也處于發展變化之中。學生正處于個人的知識激增進期和個人興趣的急劇轉變時期。學生在各個方面的急速變化發展，都對英語教學有巨大的潛在影響。由于教學的各個因素都是變化的，所以教學研究必須跟上，抓住“變”的本質，掌握“變”的方向，采用“變”的方法，促進教學方法的提高。

教學業績顯著的教師再認真進行教學研究，從而使英語教學工作將更加得心應手，教學業績不夠顯著的教師，通過教學研究，可以彌補不足，把自己的潛力發揮出來，取得好的教學效果。教學研究不光有益于教學，而且也有益于自身的英語學習和業務進修效果的提高。

四、有助于完善初中英語教學的模式

所謂模式也就是一種框架，無論是教學還是教研都是一種有條理、有步驟、有順序的發展。我們在進行教學時，每一位教師都按照自已的模式進行的，而這種教學模式的形成和熟練地運用都是教師通過教研學習，同時結合自已班上的實際情況而總結確定的。例如我們在教授學生新課時，都是按照復習——導入——主體操練——加強鞏固——總結作業——課后指導這樣的程序進行的。這種模式到底適不適合本班的實際情況？這種模式能不能取得良好的教學期成績？這就需要教師進行大量的廣泛的教學研究，從而總結采用有自已特色的教學模式。

五、培養創新能力的途徑和方法

英語課堂教學要創新首先要樹立正確的學生觀，許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教”，做到優生吃飽，中等生吃好，后進生夠吃。使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統一整體。教師的任務是教會學生學習，而不應把學生看作是只會輸入的“機器”，要了解我們的學生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認為，我們的教學應是在保護孩子天性的同時，據其年齡和語言特點，激發學生學習的興趣，使學生感到學習是一件愉快的事情，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。

總之，英語教學研究就是要認識英語教學規律，同時結合班上的實際情報況，按規律進行教學，從而達到提高教學質量的目標。教學質量的提高要具體落實到每一個學生上，落實到每一單元材料的掌握和每一單元時間的利用上，這些都需要在教學實踐中不斷研究、總結，推廣，從而促進英語教學模式的更新和教學業績的顯著提高。